Gesprek over voorsprong kleuter
Ons zoontje zit in groep 2 is 5,5 en is een kleuter die graag speelt. Het liefst met Lego en Kapla. Hij kan eigenlijk met iedereen op schieten. Niets bijzonders.
Hij leest al redelijk vlot op - ik gok - AVI 3 niveau. We lezen thuis iedere avond een paar bladzijdes. Voor de rest doen we weinig thuis maar hij rekent bv ook behoorlijk. Onder de 10 is het bijna geautomatiseerd. Met schrijven doet hij thuis soms iets. Hij gebruikt 'eigen' letters (de u is een v met een streepje eronder) maar het spellen gaat goed. Zijn pengreep is echter niet goed. De vorige school zag deze voorsprong niet, daar viel alleen op dat hij nog niet kon hinkelen.
Op de nieuwe school willen ze na de herfstvakantie graag een gesprek over zijn voorsprong. Daar zijn wij erg blij mee, maar dat dringt meteen ook vragen bij ons op.
Ik zie wel dat hij een jaar ofzo voorloopt. Maar hoeveel? En wat nu? Hoe kan ik me het beste op dit gesprek voorbereiden? Moet ik aan hoogbegaafdheid denken of gewoon aan een kind dat lekker slim & snel is? Hij laat op school niet zien wat hij kan. Waarom niet? Hoe kom je er achter wat een kind wel kan? Zal ik voorbeelden meenemen?
Gôh?
"Het zijn net gewone kinderen hoor!" Je meent het ?
Wat zijn dan gewone kinderen ? Ik heb er 3 en gelukkig is er geenééntje gewoon.
Ik vind het alleen ontzettend jammer dat ouders alleen naar het cognitieve en minder naar het sociaal-emotionele vlak kijken.
"Kijk eens, mijn kind loopt voor, ze kan vast een klas overslaan !" En dan een hoop heibel met de school als de school niet meewerkt. En dan vergetend dat het kind nog helemaal niet toe is aan speelafspraakjes, nog niet goed kan delen, nog niet kan samenwerken, nog niet kan liegen (mwuah, heb je toch wel een beetje redelijk in groep 3 en hoger wil je in de groep liggen), nog veel te graag met water en zand speelt, of nog voor de helft van de tijd in een fantasiewereld.
Een kind moet nog zoveel, en nog zolang, waarom op de leeftijd van 5 moedwillig beginnen met "het moeten" ?
Een buurtkindje is 10, zit in groep 8, kan inderdaad qua lesstof hartstikke goed meekomen. Maar z'n vriendjes zitten in groep 7. Hij valt buiten de groep, is nog teveel met kleine autootjes bezig ipv met de meisjes pesten. Zou echt niet weten dat Pink niet alleen engels is voor roze, maar ook een zangeres. Bij gym wordt hij altijd als laatste gekozen en hij wordt door de leerkracht bij een werkgroepje gezet ipv dat hij zelf een groepje samenstelt. Nou is het dus hartstikke leuk dat hij qua lesstof precies op z'n plek zit (en misschien nog steeds voorloopt), maar hij valt wel buiten de groep.
Het zou in ieder geval niet mijn keuze zijn om het zo te doen. Maar als die ouders er gelukkig mee zijn, so be it.
Jakiro
Jakiro
@Jakiro, hoe kom je erbij dat ouders alleen naar het cognitieve kijken? De meeste kinderen die voor zijn, zijn dat juist ook sociaal (emotioneel niet, dat hangt van levenservaring af). Verder ben ik niet erg onder de indruk van je argumenten. Graag spelen me zand en water? Mijn oudste (groep 1 Leonardo, hb getest, zowel sociaal als cognitief grote voorsprong) moeten we als het mooi weer geweest is ondersteboven houden en uitschudden, het is er zo eentje die zand in haar zakken stopt en in schoenen en op andere plekken komt het vanzelf wel, school heeft een hele grote zandbak. Fantasie? Ja in overvloed. Delen? tja, nog best moeilijk. Kan op het eerste gezicht prima spelen met alles en iedereen, er lijkt aan de buitenkant ook niks aan de hand, maar thuis merk je dus hoeveel continue naar beneden aanpassen gekost heeft.
Als je werkelijk wilt weten hoe je kind sociaal staat, laat haar dan daarop testen. Maar ik ken nu behoorlijk wat hb kleuters en echt, ze spelen allemaal graag, ze vinden delen regelmatig moeilijk, samenwerken moeten ze leren en ze hebben over het algemeen een grote fantasie. Maar ze zijn ook heel slim en een stuk gelukkiger als ze gewoon slim mogen zijn. In plaats van dat ze in een mal gedwongen worden en de hersens niet mogen bestaan omdat ze kleuter zijn.
Versnellen is altijd een beperkte oplossing, wij hadden het geluk dat er een Leonardo in de buurt is, maar no way dat ik mijn oudste een reguliere groep 1 aangedaan zou hebben, ze zou er kapot gegaan zijn, dat hebben we op de pz wel gemerkt. En nee, daar was niks te zien, en leek ze het allemaal gezellig en leuk te vinden. Verdraait goed opletten om de signalen te herkennen en een goede professional die ons kon vertellen hoe ze nou anders was hebben voor ons het verschil gemaakt.
Echt heel naar voor je buurjongetje dat hij geen aansluiting heeft. Maar dat kan aan van alles liggen en hoeft helemaal niks met zijn leeftijd te maken te hebben.
Misschien iets minder stereotiep denken, niet iedereen wordt ooit leip van popmuziek of toont belangstelling voor het andere geslacht door te pesten. En er zijn legio volwassenen die graag spelen. Wel eens van role playing of larpen gehoord? Het kan best zijn dat de versnelling voor die jongen inderdaad niet de beste keuze is hoor, maar zo'n keuze wordt echt niet zomaar genomen, en echt niet alleen omdat ouders zo nodig moeten. De meeste versnellingen gaan gewoon goed, kind blij, iedereen blij.
Te snel
O ja, een kind moet nog zo veel en zo lang... Alsof kleuters niks moeten. Ze moeten liedjes leren, versjes leren, ze moeten werkjes maken, ze moeten verplicht in allerlei hoeken spelen. De bedoeling is dat ze steeds meer gaan moeten, om groep 3 aan te kunnen. En weet je wat een ramp het is als je weer eens een of ander stomzinnig prikwerkje moet doen, dat af moet? Of weer een ander werkje dat veel te simpel is maar af moet? Want je moet leren zelfstandig werken. Maar als je een goede aanpasser hebt dan leren ze dat wel hoor. Echt waar. Maar goed, ik weet je achtergrond niet, misschien ben je wel hb expert en zie je het verschil tussen jouw kleuter met voorsprong en andere kleuters met voorsprong. Maar als je dat niet bent, dan zou ik er niet blind van uitgaan dat jouw kind sociaal op het niveau van een regulier leeftijdsgenoot zit. Da's meestal namelijk echt niet het geval (volgens 3 verschillende hb experts die ik het gevraagd heb).
Gerry
Ik heb dus een oudste, bijna 13, met een IQ van 138 en nu op TTO VWO, die 3 jaar gekleuterd heeft en in de kleuterklassen alle uitdaging heeft gehad die ze nodig had om heel sterk naar groep 3 te gaan.
Maar hoogbegaafd ? Nee, dat was ze niet, alleen een hoog IQ en qua kennis voorlopend op leeftijdsgenoten, maar op andere fronten ook gelijklopend of soms zelfs achterlopend.
Alleen maar slim zijn, kunnen lezen, kunnen rekenen is niet automatisch een hb kind en dus niet automatisch geschikt om een klas over te slaan. En dat is een fout die ik bij ouders in mijn buurt vaak zie (ik zeg dus niet dat jouw kind daaronder valt !) en ook hier op het forum.
Het is niet alleen maar het kunnen lezen van AVI3 boekjes, kunnen tellen tot 100, simpele woordjes schrijven, kunnen rekenen tot uitkomst 10 die bepaald of een kind rijp is voor groep 3. Zoals Balpen in het openingsbericht schrijft, hij loopt cognitief wel voor, zou de stof ook wel aankunnen, maar is ook nog kleuter en kan bv de pennen of potloden nog niet op de goede manier vasthouden om het daadwerkelijke schrijven aan te kunnen.
En trouwens, je zal maar een kind hebben wat niet van knutselen of liedjes houdt, die verveelt zich al rot als hij 4 is in de kleuterklassen. Maar helaas, daar zal je mee om moeten gaan. Er zijn altijd dingen die je moet doen die je niet leuk vind. Of je nou 4, 13, 28 of 63 bent.
Jakiro
Pelle
Ik heb het niet over versnellen. Mijn kinderen zouden het standaard gangbare scenario volgen. Alleen ben ik het daar (op dit moment) niet mee eens. Ik vind ze nog veel te jong om ze over 1,75 al naar groep 3 te laten gaan, zoals ik ze nu bekijk.
Maar jouw argument dat, als ik ze niet het schoolscenario laat volgen, ik geen back-up meer heb en ze niet meer mogen doubleren was gewoon onjuist. Ze mogen nog 2x doubleren. Bovendien halen ze de ureneis ook niet.
Ik vind ook de datum van i januari gewoon "stom", maar die van 1 Oktober ook.
Gewoon een simpele regel, als je 6 bent als groep 3 begint, ga je naar groep 3. Uiteraard met de mogelijkheid om daarvan af te wijken als je net voor of net na die tijd 6 wordt.
Ieder kind heeft dan minimaal 2 jaar gekleuterd, ervaring opgedaan met klassikaal werken, leren samenwerken, leren omgaan met 1 volwassene en 20-30 kinderen.
PSZ is namelijk ook een afglijdende instantie. Landelijk loopt het aantal kinderen op een PSZ terug (oa door de kinderopvang en de belastingvoordelen), maar een KDV lijkt totaal niet op een klas. Dus de voorschoolse educatie waar een PSZ voor bedoeld was is ook niet meer aanwezig.
En ja,ook dan blijf je oudsten en jongsten houden met een jaar leeftijdsverschil. Die hou je namelijk altijd als je maar 1x per jaar een klas begint.
Jakiro
Je oudste is de jongste niet
Je vergelijkt nu je jongste kinderen met de oudste. Als ik het goed begrepen heb is oudste een zorgenkind. Ik ben even kwijt was ze precies heeft. Jouw ervaringen met haar kun je niet zomaar projecteren op de jongsten.
Ik kan het verhaal van Gerry alleen maar bevestigen (zonder ervaring met hoogbegaafden, wel met slimme kinderen). Een kind dat flink slim is, sociaal emotionaal goed in zijn vel zit, is niet blij met drie jaar kleuteren.
Mijn zoon gaat na de herftvakantie versnellen van groep 4 naar 5. En ja, cognitief is dit hard nodig. Hij blijkt weinig te leren te hebben in groep 4. Hij is een jonge leerling, dus voor hem wordt het echt versnellen.
Maar sociaal emotioneel is het ook nodig. Hij doet uitspraken als: ik kan niet praten met mijn vriendjes. Zij willen wel rennen en zo, maar niet praten. Hij kan zijn ei niet kwijt. Hij past zich elke dat aan.
Onze hoop is dat hij aansluiting vindt in groep 5. Garantie hebben we niet. We hadden ook kunnen kiezen voor groep 4. Dan had hij zijn vriendjes gehouden (zonder echte sociale aansluiting omdat hij verder is in zijn ontwikkeling dan zijn vrienden) maar was hij zich cognitief blijven vervelen. Dit lijkt me twee keer fout. Daarom hebben we gekozen voor versnellen, cognitief zit het dan beter dan niet versnellen en sociaal is het afwachten.
Wel gelijk ja
Oudste is inderdaad een "zorgen"kind, met PDDNOS en ADHD. Wellicht kleurt dit wel mijn mening omtrent doubleren/doorstromen/versnellen.
Neemt niet weg dat een TTO VWO voor een PDDNOS + ADHD kind ook redelijk abnormaal is en ik wat dat betreft beter van een "gewoon" kind mag uitgaan, dus dat koppel ik dan ook terug naar de basisschool.
Jakiro
PS Op school is ze nooit een zorgenkind geweest hoor, altijs moeiteloos mee kunnen draaien in alles.
Interessant
Ik heb met interesse net het hele draadje gelezen. Ayladochter zal na de herfstvakantie meegenomen worden in het stappenplan hoogbegaafde kinderen, ze zal op letter en klankkennis getest worden, eventueel al eerdere beginnen met lees en schrijfwerkjes en ze willen de taken die ze in de kleuterklas doet gaan verdiepen.
Wat ik zo interessant vond om te lezen is dat Gerry zei dat kleuters maar zelden uit zichzelf moeilijkere taakjes pakken. Ze blijven liever in de comfortzone. Dat herken ik heel erg. Ayladochter pakt op school liever de makkelijke puzzel dan de moeilijke puzzel terwijl als juf haar dwingt om de moeilijke puzzel te pakken ze die wel heel goed kan aankan. Wat ik nu ook weet wat ik me eerst niet realiseerde is dat ze sociaal-emotioneel anders reageert dan de kleuters. Ayladochter is onze oudste en we hebben dus weinig vergelijkingsmateriaal. Blijkbaar heeft de normale kleuter weinig op met kritiek, laten ze opmerkingen makkelijk van zich afschudden. Als voorbeeld, als de ene kleuter tegen de andere kleuter zegt: jij bent een baby zal de gemiddelde kleuter zijn schouders ophalen en verderspelen. Ayladochter niet, die is weken uit haar doen van zo’n opmerking. Mij is uitgelegd dat dat komt omdat ze al verder is dan de andere, die ontwikkeling komt normaal blijkbaar pas later. Idem met samenspelen. Veel kleuters kunnen nog gemakkelijk met 3 kinderen tegelijkertijd afspreken of tegen het ene kind zeggen jij mag nu niet meedoen want ik speel nu met pietje. Ayladochter niet, snapt dat ook niet. Verder is het echt een kleuter idd, zakken vol met zand, steentjes verzamelen en op haar fietsje fietsen. Wij dachten dat ze niet creatief was, alleen ze is anders creatief dan knutselen. Ze speelt urenlang voleldige rollenspellen met haar poppen, geeft volledige theatervoorstellen in haar eentje, met verschillende stemmetjes, verschillende poppen en echt verschillende karakters. Ze heeft op die manier ontzettend veel fantasie.
Ze willen haar nu gaan verdiepen in de klas, daar maak ik me wel zorgen over, die link van gerry laat de zelfde mogelijkheden zien die ze op school in de kleuterklapper hebben. Ik hoop dat dit gaat werken.
Ayla
Je schrijft dat school je dochter misschien eerder zal laten beginnen met lees-en schrijfwerkjes. Dat is leuk voor haar en draagt haar interesse. Maar hoe ziet school dat met 'overlapping' naar groep 3 toe?
Ik vernam gisteren van mijn groep 3 dochter dat ze hebben leren rekenen (en de cijfers schrijven) tot 5 - en daar zitten nog niet eens echte plussommen tussen. Tot 5 en het is bijna november! Ik woon dat wel in België maar veronderstel dat dit in Nederland aan hetzelfde tempo gaat. Ik zou echt navragen bij school hoe ze dat zien naar volgend jaar toe of je kind zit zich dan alweer te pletter te vervelen.
Sasvangent
ja dat was dus 1 van die dingen die ik nog wil bespreken. het enige antwoord dat ik tot nu toe heb gekregen is dat ze dan ook weer kunnen gaan verdiepen. Hoe precies weet ik dus niet.
In die link die Gerry in 1 van berichtjes neerzette staat het verdiepingsmateriaal dat onze school hanteert, dat moet ik nog eens bekijken
Het andere antwoord dat ik kreeg was versnellen, iets wat ik eigenlijk niet wil.
Menskwaliteiten
Bij de vraag waar kinderen 'aan toe zijn' worden een aantal zaken hopeloos doorelkaar gehaald.
Zo wordt er bijna gepassioneerd vastgehouden aan de gedachte dat oudere kinderen en alles wat hen bezig houdt of voor hun belevingswereld gemaakt is, een bedreiging van het 'kind zijn' en de eigenheid vormen.
Je ziet dit verschijnsel ook terug in leesniveau's en de nog steeds gebezigde praktijk dat het kinderen verboden wordt om boeken te lezen met een inhoud die niet voor hun leeftijd geschreven is. Zie ook de filmkeuring.
Het is een soort sociale wetmatigheid waarin van kinderen per leeftijdsgroep gedacht wordt dat ze zich niet bezig zullen houden met... vul maar in.
Dit kader ontkent en negeert aan alle kanten dat kleuters enorm van elkaar verschillen. Dat dat in de praktijk tot dramatische verschillen leidt Ayla:"Als voorbeeld, als de ene kleuter tegen de andere kleuter zegt: jij bent een baby zal de gemiddelde kleuter zijn schouders ophalen en verderspelen. Ayladochter niet, die is weken uit haar doen van zo’n opmerking"
De kleuters die het van zich af laten glijden, vatten het concept van 'de ander' nog niet volledig. Ayla dochter al wel en die maakt zich dus ook druk om wat die ander zegt.
En daar zit ze dan, die dochter die 'de ander' al wel begrijpt, tussen een meerderheid die daar geen last van heeft en die dus ook door de juf op een bepaalde manier benaderd worden. "Goed zo" zegt juf tegen Piet die eindelijk wat durft te zeggen in de kring, ook al doet hij dat hakkelend en onsamenhangend. Bij de meeste kleuters glijdt het ongemerkt van hen af, maar deze dochter vraagt zich af in welk gekkenhuis ze beland is. "Hoezo, goed zo? Er was geen woord goed!"
Juist dit soort gedachten verdwijnen niet met het klimmen der jaren. Ook volwassenen raken compleet in de war van een groep die consistent de verkeerde antwoorden geeft. Ook volwassenen zullen zich, in weerzin van hun ratio en kennis, proberen te conformeren.
Dat is een menskwalitiet. Ook bij volwassenen komt het eigengereid de eigen weg kiezen in weerzin van wat de groep doet, maar zelden voor.
De filosofie van het kind als incomplete mens doet tamelijk willekeurig aan het erkennen van verschillen tussen kinderen en volwassenen. Men dicht kinderen beperkingen toe die er eigenlijk niet toe doen (belevingswereld noemt men dat) en tegelijkertijd legt men het kind opdrachten op die ook volwassenen niet zouden volhouden.
Ayla:"Ze speelt urenlang voleldige rollenspellen met haar poppen"
Dat doen de meeste kleuters niet. Je moet er het concept van de ander voor begrijpen. Oudere kinderen, zeven a acht jaar, doen dat wel. Daar kan ze mee spelen. En trouwens: oudere kinderen spelen ook met zand en steentjes.
Groet,
Miriam Lavell
Juist
Miriam, jij zegt het goed. Ik begin me steeds meer te realiseren dat ze misschien niet zo zeer slimmer is als een ander maar op een één of andere manier anders denkt en andere dingen leuk vind. Het belangrijkste is niet haar avi niveau of het feit dat ze sommetjes kan maken. Het belangrijkste is dat ze dingen kan doen die ze interessant vind en die uitdaging bieden zodat ze weer gestimuleerd word. Ik hoop dat haar juf haar nu bij de hand wil nemen en haar omhoog wil trekken, zodat ze weer zekerder wordt en de uitdaging ziet in de dingen die de juf haar kan bieden.
Wat ik trouwens wel opvallend vond wat me nog verteld is deze week. Verderontwikkelde kleuters hebben vaak hoge eisen aan zichzelf. Bij tekenen hebben ze vaak een foto in hun hoofd hoe de tekening moet zijn en als dat dan niet lukt raken ze gefrustreerd en dan willen ze het niet meer doen. Ayladochter geeft altijd aan dat ze knippen net leuk vond, want ik kan het niet. Ze wil het dan ook niet doen. Ik realiseer menu pas eigenlijk dat ze daar blijkbaar heel onzeker over is. Ik wil haar nu meer gaan duidelijk maken dat dingen niet perfect hoeven en dat iedereen nog moet leren, zij ook
Geen mysterie
Ayla:"Het belangrijkste is niet haar avi niveau of het feit dat ze sommetjes kan maken. "
Nou ja, wat mij betreft vooral: dat komt allemaal nu juist wel goed. Ze leert dat wel. Is het niet op school, dan is het wel tijdens het met zand en steentjes spelen. Het is het deel waar je je naar mijn mening het minst druk om hoeft te maken.
Ayla:"Wat ik trouwens wel opvallend vond wat me nog verteld is deze week. Verderontwikkelde kleuters hebben vaak hoge eisen aan zichzelf. Bij tekenen hebben ze vaak een foto in hun hoofd hoe de tekening moet zijn"
Volgens mij is het simpeler. Vraag aan tien volwassenen of ze kunnen tekenen en ze zeggen allemaal 'nee'. Dat is niet omdat ze te hoge eisen aan zichzelf stellen, dat is omdat ze weten wat er te halen is in de wereld. Ze weten wie er echt kunnen tekenen en hoe dat eruit ziet. Ze zullen zich niet aanbieden om de illustratie op de verhuiskaart te maken. Ze kennen hun plaats in het geheel.
Kinderen met oog voor wat buiten hen is, hebben dat ook. Ze weten dat dat kleuterhuis een kleuterhuis is en ze weten hoe een echt (mooi getekend) huis eruit ziet.
"Ayladochter geeft altijd aan dat ze knippen net leuk vond, want ik kan het niet. Ze wil het dan ook niet doen. Ik realiseer menu pas eigenlijk dat ze daar blijkbaar heel onzeker over is."
En terecht. Heb je de voorbeeldknipsels uit de lesmethode al wel eens gezien. Dat kan jij ook niet. Je houdt je er ook helemaal niet mee bezig, want je vindt het niet leuk omdat je het niet kan.
Met jouw dochter is niets mysterieus aan de hand. Ze reageert als een normaal mens. Het vervelende is dat van kleuters verwacht wordt dat ze geen normale mensen zijn.
Het wordt makkelijker voor je dochter als je het vergelijkt met jezelf. Als je erkent dat jij het ook niet kan en ook niet leuk vindt. Als je het laat zien. Knip eens een gedrocht zou ik zeggen, naar een bijna perfect voorbeeld (google een plaatje). Lach er om. Laat zien dat het niet uitmaakt.
Dat is een voorbeeld dat ze mist.
Tegelijkertijd doen die juffen, de andere kinderen en de andere ouders, bijzonder gewichtig over de knipsels en knutselwerken. Het is niet te begrijpen dat het de bedoeling is dat je het gewoon maar doet om het doen en je schouders ophaalt over het resultaat.
Dat moet je haar vertellen. Dat begrijpt ze.
Groet,
Miriam Lavell
Lang en kort kleuteren
mijn kleuter is een jonge leerling van juni, die kleutert dus eigenlijk precies 2 jaar. Ik ben als ze volgend jaar naar groep 3. Ik moest er niet aan denken dat ze nog een half jaar langer moest blijven in groep 2
Geen recht
"Hoe zit dat nou Miriam? "
Dat ligt eraan wat je wilt beweren. Die zinnen betekenen niet dat je zolang als je wilt, maar uiterlijk tot je 14e op de basisschool mag blijven.
Ze betekenen slechts dat de school geen subsidie krijgt voor kinderen die ouder dan 14 zijn.
Als Jakiro met die zinnen wil beweren dat haar kind heus nog een keer mag blijven zitten, dan heeft ze het mis. Haar kind moet naar het vo als kind daar klaar voor is (staat ook in art. 39). Dat kan ook aan het eind van groep 6 of 7 zijn.
Ik heb al eerder gezegd dat het mij niet zou verbazen als kleuterverlengers in de toekomst steeds vaker eerder (na groep 7) naar het vo gestuurd zullen worden, om het verloren jaar weer goed te maken.
De invoering van de taal- en rekentoets zal daar extra behulpzaam bij zijn. Kind dat niveau f1 heeft gehaald, kan van school. Als kind al 8 jaar bo heeft gehad is dat een extra reden om dat ook te doen.
Kind dat dat niveau nog niet heeft gehaald, blijft op het bo tot uiterlijk 14 jaar. Bo verlengen is bedoeld voor kinderen met een achterstand. Niet voor het klein houden van kinderen die het lesniveau al ontstegen zijn.
Groet,
Miriam Lavell
Wat ik bedoel
Is dat als mijn kind erg achter loopt en zou moeten blijven zitten omdat de stof nogmaals aangeboden zou moeten worden, mijn kind die mogelijkheid heeft totdat mijn kind in een bepaald schooljaar de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt.
In mijn specifieke situatie, zou mijn kind dus volgens de wet nog 2x mogen doubleren, nav slechte resultaten of achterstand (bv ziekte of wat dan ook) nadat ik er voor gekozen zou hebben om NIET het schoolscenario te volgen vwb overgang naar groep 3.
Ik ga mijn kind niet laten doubleren omdat ze dan nog lekker klein blijft !
Jakiro
Dat doe je wel
"Ik ga mijn kind niet laten doubleren omdat ze dan nog lekker klein blijft !"
Wel toch? Je wil dat je kind langer in de kleutergroep blijft, terwijl het het hogere lesniveau best aankan.
Groet,
Miriam Lavell
Miriam
Ze zit nog niet eens op school !!
Ik zeg dat ik het niet op voorhand eens ben met het scenario dat ze na 1,5 jaar al naar groep 3 gaat.
Ik weet nog helemaal niet of ze het hogere lesniveau aan kan, laat staan dat jij het weet !
Als blijkt in mei/juni 2011 dat ze allebei met gemak groep 3 aan kunnen, ben ik de laatste die dat tegen houdt. Maar mocht er enigszins twijfel zijn, dan gaan ze niet door.
Maar gelukkig heeft deze school een groep 2/3, die het probleem van onderpresteren of vervelen voor een heel groot gedeelte ondervangt.
Jakiro
Ayla
Ayla, je schrijft dat je niet wilt dat je dochter vesnelt, tegelijkertijd schrijf je ook dat ze eigenlijk helemaal niks meer in haar huidige groep te zoeken heeft. Kan ze niet beter wel versnellen als ze het cognitief aankan? Dan heeft ze tenminste kans op aansluiting.
Gerry
waar wij wonen wonen we nog niet zo heel erg lang, Ayladochter kent dus ook niet zo heel veel kinderen. Uit groep 3 kent ze maar 1 of 2 kindjes. Omdat ze nu al wat onzeker is ben ik bang dat het alleen maar kwaad doet. Ze is vrij gehecht aan haar vriendinnetjes uit de klas
Pelle
Volgens mij impliceert de tekst "in eerste instantie" dat er dus een mogelijkheid over blijft voor iets anders. Ik zeg daar dus precies hetzelfde.
En dit, ook in de eerste posting:"Zij zou dus het schoolscenario kunnen volgen heb ik het vermoeden, maar mijn gevoel zegt dat het hartstikke fout is"
Jakiro
Dat kan
Jakiro:""Zij zou dus het schoolscenario kunnen volgen heb ik het vermoeden, maar mijn gevoel zegt dat het hartstikke fout is" "
Dat kan hoor. Zo ben ik het verschrikkelijk oneens met de schoolplicht. Maar ja... je hebt het er zolang het zo geregeld is maar mee te doen.
Er heerst het misverstand dat je als ouders zou kunnen kiezen uit een pakket van eigen gevoel, zachte of harde omgang door de school of het onderwijssysteem zoals dat er is.
Die keuze is er niet, of is maar schijn.
Groet,
Miriam Lavell
Ayla
Vrees niet op voorhand te veel voor bepaalde oplossingen. Eerst maar eens het probleem helder krijgen, en dan kun je met school kijken welke oplossingen voor handen zijn. Mijn ervaring is inmiddels dat 'de ideale oplossing' niet bestaat, het is voortdurend kiezen uit twee kwaden. Nee, versnellen is waarschijnlijk niet ideaal. Maar niets doen ook niet. Een een compleet eigen programma draaien is net zo min ideel. Voor dat soort keuzes kan je komen te staan. Niet leuk, en zeker niet makkelijk. Vooral omdat je geen glazen bol hebt waarin je kunt zien wat de toekomst gaat brengen voor je dochter. Natuurlijk hangt ze aan haar vriendinnetjes. Maar daar staat tegenover dat ze niet blij is op school. Neem - als je meer duidelijkheid hebt - alle opties in overweging en kies voor de optie met de minste nadelen. En misschien is dat dan wel versnellen.
Ayla
Je dochter zit nu
Balpen
ik ga er maar even vanuit dat je wilt weten in welke klas ze zit? Ze zit in groep 2
