Kind als enige niet verkleed
Vandaag waren er koningsspelen op school. Ik heb er niet aan gedacht om kind (groep 1) wat oranjes aan te trekken/vlaggetjes te schminken/etc. Het is ook geen moment in me opgekomen. Bij mij op school was dat vroeger niet zo. Meteen bij het ophalen gaf kind aan: "ik was de enige die niks geks had!" Zag op de foto's dat de meeste kinderen wel íets in het thema hadden, al was het maar alleen vlaggetjesschmink. Zucht... ouders die iets soortgelijks hebben meegemaakt? En hoe erg is het nou eigenlijk? Voor volgend jaar heb ik uiteraard beterschap beloofd.
tsjor schreef op 02-05-2026 om 16:40:
[..]
Het scheelt wel in de kosten, dus in die zin maakt het wel uit.
Onderschat het belang van een ib-er niet!!! Jeugdzorg/ggd wordt niet vanuit de formatie van een school betaald. Er kan wel samen gewerkt worden met externen.
Ik heb het dan over regulier onderwijs, in het speciaal onderwijs lopen ook andere specialisten rond, geen idee hoe dat met de formatie zit.
Er zit een flink verschil tussen scholen onderling (en tussen leerkrachten). Had ik dat vooraf geweten had ik zeker andere keuzes gemaakt voor onze kinderen, maar je doet wat je kan met de kennis die je dan hebt. Gevolg is wel dat ze geen van allen fatsoenlijk kunnen spellen (nou ja, zo dramatisch is het niet maar kofschip blijft lastig) en dat ze qua rekenen ook wat door het ijs zakken. Terwijl het aan intelligentie niet bij allemaal ontbreekt, maar ergens missen ze net een stukje goede basis. Dat heeft de laatste school nog wel geprobeerd bij te spijkeren maar dan is het toch alweer wat laat.
Ik heb zelf wel de indruk, als ik kijk naar bv oude Loco boekjes, dat wat wij toen in de 4e klas kregen aan rekenen, nu groep 6 echt van geen kanten gaat redden. Dan kun je dat ouderwets noemen (en dat zijn die boekjes ook) maar ik vraag me wel af of het toen niet toch beter was. Degelijker. Maar goed, ik heb ook alleen maar een zeer beperkt beeld natuurlijk. Geen idee hoe het vroeger op andere scholen was, of nu is.
Meer rust zou voor iedereen goed zijn, op kantoor in kantoortuinen gedijen mensen ook slecht en thuiswerken als je daar voortdurend overlopen wordt door gezinsgenoten en pakjesbezorgers en de was die er nog ligt en de hond die naar buiten moet is ook niet beorderlijk voor de concentratie.
Zelfs toen zoon op de Havo zat, pakten we elk jaar een uurtje de 'oude' Loco erbij.
Sommige bladzijden hadden we dicht geplakt, bijvoorbeeld met 'oude regels' over de tussen-n.
Hij is dyslectisch, maar werkwoordspelling (d-t) en persoonsvorm, onderwerp, meewerkend voorwerp, bezittelijk voornaamwoord, persoonlijk voornaamwoord etc. kan hij prima.
Stampen, stampen, stampen. Daar is Loco een leuk hulpmiddel voor.
De 'nieuwe' boekjes zijn een kakofonie van kleuren en leukigheden, gewoon terug naar de strakke rijtjes met af en toe een saaie tekening werkt prima.
Toen ik op de lagere school zat, was Loco een beloning voor als je klaar was met je werkje.
Pas als volwassene begreep ik dat het nog steeds gewoon schoolwerk was, maar in een uitdagend jasje verpakt, want je wilde natuurlijk het patroon goed hebben.
😄
Poezenmeisje schreef op 03-05-2026 om 10:57:
Het onderwijs belachelijk maken met dit soort stupide voorbeelden helpt niet om het beter te maken.
Als je in 1970 op school een standje had gehad of nog erger; straf, dan werd je thuis nog een keer verteld dat je dat dus dan maar niet meer moest doen. Of je kreeg er nog eens straf overheen.
Als kinderen dat nu thuis vertellen, stappen hun ouders de volgende dag naar de leerkracht om verhaal te halen.
Dit soort dingen hoor je ook vaak over de huidige ouders. Ook niet erg handig om de verhouding tussen ouders en school beter te krijgen.
Rekenenisleuktaalook schreef op 03-05-2026 om 11:25:
Als je in 1970 op school een standje had gehad of nog erger; straf, dan werd je thuis nog een keer verteld dat je dat dus dan maar niet meer moest doen. Of je kreeg er nog eens straf overheen.
Als kinderen dat nu thuis vertellen, stappen hun ouders de volgende dag naar de leerkracht om verhaal te halen.
Dit soort dingen hoor je ook vaak over de huidige ouders. Ook niet erg handig om de verhouding tussen ouders en school beter te krijgen.
Nou inderdaad. Dit maak ik zelden mee.
Ik ben het wel eens, dat het onderwijs wat meer rust mag hebben. Alle nieuwe trends als bewegend leren, grote leerunits, kinderen zelf doelen laten kiezen en onderzoekend leren etc. zorgen vaak voor veel onrust. En dan blijkt ook nog dat het meestal niet zo effectief is. 'Maar het is zo leuk!' 😖 Doe wat bewezen goed werkt en doe dat goed.
Decembermamma schreef op 02-05-2026 om 22:11:
[..]
Wij hebben dat wel geboden hoor, en doen dat nog steeds. Hoewel school eigenlijk voldoende zou moeten bieden, als er extra tijd vrijgemaakt kan worden voor andere kinderen moet dat ook voor de kinderen die geen uitschieters geven kunnen.
Waarom moet dat? Niet alle kinderen hebben evenveel instructietijd nodig. Nogmaals: Wat hebben jouw kinderen dan voor essentieels gemist dat ze er op de middelbare tegen aan lopen?
Mijn oudste was een vlotte leerling. Dat leidde ertoe dat ze zo’n beetje alles mocht compacten en doortoetsen e.d. De overige tijd mocht ze besteden aan projectjes en werkstukken, verbreding dus. Gevolg daarvan is dat haar hoofdrekenkwaliteiten maar matig zijn ontwikkeld. Vroeger moest ik zelf tot in den treure rijtjes maken, honderd keer dezelfde. Ik kan dus door al die oefening wel hoofdrekenen en spellen.
Tegenwoordig lijkt saai wel een verboden woord op school. Tig rijtjes van hetzelfde is natuurlijk verschrikkelijk geestdodend, maar het beklijft wel.
MMcGonagall schreef op 03-05-2026 om 12:49:
Mijn oudste was een vlotte leerling. Dat leidde ertoe dat ze zo’n beetje alles mocht compacten en doortoetsen e.d. De overige tijd mocht ze besteden aan projectjes en werkstukken, verbreding dus. Gevolg daarvan is dat haar hoofdrekenkwaliteiten maar matig zijn ontwikkeld. Vroeger moest ik zelf tot in den treure rijtjes maken, honderd keer dezelfde. Ik kan dus door al die oefening wel hoofdrekenen en spellen.
Tegenwoordig lijkt saai wel een verboden woord op school. Tig rijtjes van hetzelfde is natuurlijk verschrikkelijk geestdodend, maar het beklijft wel.
Helemaal eens. Als je na de basisschool en zonder rekenmachine een groot getal moet delen, dan is dat een dingetje en lastig. Waar waren de staartdelingen? Die leerden ze niet meer. Heel jammer, want heel efficiënt.
bieb1963 schreef op 03-05-2026 om 13:54:
[..]
Helemaal eens. Als je na de basisschool en zonder rekenmachine een groot getal moet delen, dan is dat een dingetje en lastig. Waar waren de staartdelingen? Die leerden ze niet meer. Heel jammer, want heel efficiënt.
Dat is een nieuwe methode geworden, waar wij als ouders (en onze zoon) nog steeds niets van begrijpen.
Gelukkig was de meester in groep 5 een topper. "Hoe zou jij het dan doen? Okee, je past de staartdeling goed toe, dan mag dat ook."
Heel wat fijner dan een IB'er die voor verrijking en verbreding moet zorgen in groep 3 en boos opbelt dat hij geen wortelsommen heeft. "Die doen we niet op de basisschool, hoe kómt dat kind erop?"
Tsja, zijn nichtje van tien heeft hem kwadraten geleerd en hij bedacht dat er ook iets omgekeerds moest bestaan. "Die van tien krijgt nog geen kwadraten!"
Sorry dat we gekke kinderen op de wereld hebben gezet...
Maheiden schreef op 03-05-2026 om 12:46:
[..]
Waarom moet dat? Niet alle kinderen hebben evenveel instructietijd nodig. Nogmaals: Wat hebben jouw kinderen dan voor essentieels gemist dat ze er op de middelbare tegen aan lopen?
Heel veel op tekengebied, en daar lopen heel veel leerlingen vandaan die van de basisschool van mijn zoon komen.
Decembermamma schreef op 03-05-2026 om 14:52:
[..]
Heel veel op tekengebied, en daar lopen heel veel leerlingen vandaan die van de basisschool van mijn zoon komen.
Tekengebied of rekengebied?
Ik herken het van mijn zoon; bleek op het VO een flinke rekenachterstand te hebben terwijl de basisschool beweerde dat hij goed mee kon komen. Daar lag echter de prioriteit bij de kinderen die zeer moeilijk mee konden komen, leerlingen die voorheen in het speciaal onderwijs gezeten zouden hebben, die kregen extra hulp. En de leerlingen die uitzonderlijk goed mee konden komen; kregen extra werk en uitleg op hoger niveau. De middenmoot kreeg de standaard instructie met weinig herhaling en weinig oog of het wel echt goed ging.
Garfield77 schreef op 03-05-2026 om 15:12:
[..]
Tekengebied of rekengebied?
Ik herken het van mijn zoon; bleek op het VO een flinke rekenachterstand te hebben terwijl de basisschool beweerde dat hij goed mee kon komen. Daar lag echter de prioriteit bij de kinderen die zeer moeilijk mee konden komen, leerlingen die voorheen in het speciaal onderwijs gezeten zouden hebben, die kregen extra hulp. En de leerlingen die uitzonderlijk goed mee konden komen; kregen extra werk en uitleg op hoger niveau. De middenmoot kreeg de standaard instructie met weinig herhaling en weinig oog of het wel echt goed ging.
Dat laatste is natuurlijk niet oké maar hoe weet je of dit zo ging? Was je er dagelijks bij? Het eerste deel van de zin vind ik vrij logisch. Dat is meestal voldoende voor de middenmoot.
Maar als je weet dat de manier van lesgeven aan de middenmoot het probleem veroorzaakt (Hoe weet je dat? vraag ik me nog steeds af) dan gaat daar toch het gesprek over. Dan moeten toch de resultaten al achterblijven en daarop gehandeld worden. Gebeurt dat niet, dan is de leerkracht incompetent bezig. Dat betekent niet meteen dat extra tijd/instructie voor andere kinderen die dat nodig hebben, de oorzaak is voor het achterblijven van resultaten.
Het houdt mij zo bezig omdat hier (een ook op andere plekken hoor) snel in algemeenheden wordt gepraat waardoor je veel scholen/leerkrachten over 1 kam scheert.
