Kind als enige niet verkleed
Vandaag waren er koningsspelen op school. Ik heb er niet aan gedacht om kind (groep 1) wat oranjes aan te trekken/vlaggetjes te schminken/etc. Het is ook geen moment in me opgekomen. Bij mij op school was dat vroeger niet zo. Meteen bij het ophalen gaf kind aan: "ik was de enige die niks geks had!" Zag op de foto's dat de meeste kinderen wel íets in het thema hadden, al was het maar alleen vlaggetjesschmink. Zucht... ouders die iets soortgelijks hebben meegemaakt? En hoe erg is het nou eigenlijk? Voor volgend jaar heb ik uiteraard beterschap beloofd.
tsjor schreef op 04-05-2026 om 17:39:
Garfiel77, dit klopt niet: 'Zoals eerder benoemd; hier waren eerst meerdere scholen voor speciaal (basis) onderwijs, nu nog maar 1. Gevolg; leerlingen die voorheen naar zo'n school gingen zitten nu in het regulier onderwijs.'
Uit onderstaande cijfers blijkt dat er wel minder scholen zijn (in 2016 279 en in 2024 264) maar dat er meer leerlingen in het speciaal onderwijs zitten (2016: 67051 en 2024 74740).
https://www.nji.nl/databanken/cijfers/cijfers-over-speciaal-onderwijs-so-en-vso
Dus die onderwijsvernieuwing van 'samen naar school' heeft twee bijzondere dingen gedaan: allereerst heeft het er niet voor gezorgd dat er minder leerlingen naar het speciaal onderwijs zijn gegaan; maar het heeft er in de hoofden van leerkrachten wel voor gezorgd dat zij denken ze ze nu meer problematische leerlingen in de klas hebben. Het laatste kan wel waar zijn, maar dan moeten we concluderen dat de groep problematische leerlingen veel groter is geworden, zowel in het speciaal onderwijs als in de reguliere klassen. Een zorgwekkende conclusie.
Dat is speciaal onderwijs niet speciaal basisonderwijs. De leerlingen van laatst genoemde gaan nu naar het regulier terwijl voorheen velen naar het speciaal basisonderwijs. Sommigen gaan daar nog heen maar de wachtlijsten zijn enorm. Dit geeft dus veel druk in de klas voor een leerkracht ten koste van andere leerlingen.
Maheiden schreef op 04-05-2026 om 18:19:
[..]
Ik denk dat we ook af moeten can het idee dat alle leerlingen alleen goed leren als ze individuele aandacht en instructie krijgen. Dat is gewoon niet te doen in er gemiddelde klas. Pietje heeft behoefte aan weinig prikkels dus kale muren en veel stiltemomenten naar Marietje raakt onderprikkeld en wil vaak bewegen terwijl Jantje de getallenlijn nodig heeft die van de muur is gehaald en Saartje kan het beste werken met een muziekje aan. Kan dus niet. Dus bepaald ik waarbij ik doe wat goed is om te doen voor de meeste kinderen, de gemiddelde groep en pas aan voor een individuele leerling waar nodig en mogelijk binnen de groep.
Eigen ervaring dus, geen algemene conclusie die je daaruit kan trekken. Hier (grote stad met groot lerarentekort) is het anders.
Dit is nogal onder de gordel van je; vanuit mijn functie zit ik bij regionale en landelijke overleggen over dit onderwerp. Ik weet als geen ander dat het een landelijk probleem is. Je voelt je als juf aangevallen, wat nergens voor nodig is want het gaat niet over jou persoonlijk, maar over het onderwijs waar het landelijk nogal droevig mee gesteld is. Inderdaad is het personeelstekort een grote oorzaak van veel problemen met als GEVOLG dat grote groepen leerlingen - de middenmoot want dat is de grootste groep- ondersneeuwd.
Niemand heeft het over individuele aandacht of instructie, het basisonderwijs is tenslotte geen prive onderwijs. Maar als een leerling moeite heeft met bepaalde onderdelen hoort daar wel oog voor te zijn. De ene leerling is niet belangrijker dan de ander, ze zijn allemaal even belangrijk.
Garfield77 schreef op 04-05-2026 om 19:14:
[..]
Eigen ervaring dus, geen algemene conclusie die je daaruit kan trekken. Hier (grote stad met groot lerarentekort) is het anders.
Dit is nogal onder de gordel van je; vanuit mijn functie zit ik bij regionale en landelijke overleggen over dit onderwerp. Ik weet als geen ander dat het een landelijk probleem is. Je voelt je als juf aangevallen, wat nergens voor nodig is want het gaat niet over jou persoonlijk, maar over het onderwijs waar het landelijk nogal droevig mee gesteld is. Inderdaad is het personeelstekort een grote oorzaak van veel problemen met als GEVOLG dat grote groepen leerlingen - de middenmoot want dat is de grootste groep- ondersneeuwd.
Niemand heeft het over individuele aandacht of instructie, het basisonderwijs is tenslotte geen prive onderwijs. Maar als een leerling moeite heeft met bepaalde onderdelen hoort daar wel oog voor te zijn. De ene leerling is niet belangrijker dan de ander, ze zijn allemaal even belangrijk.
Huh? Wat bedoel je met onder de gordel? Dat eerste dikgedrukte stukje is een reactie op jouw verhaal dat er van 6 scholen bij jullie voor moeilijk lerende kinderen, nog maar 1 over is. En dat die kinderen nu in het reguliere basisonderwijs zitten. Dat is dan toch een eigen ervaring. Dat is idd. veel. Ook als ik naar de landelijke cijfers hierboven in dit topic kijk maar dat is alleen SO. Bij ons is dat niet zo gegaan de laatste jaren. Ook niet in mijn woonplaats (anders dan mijn werkplaats), daar is juist SBO gekomen. Andere ervaring dus, kan toch?
Ik voel me ook zeker niet persoonlijk aangevallen, dat maak jij ervan. Trouwens een goed onderwerp voor het ergernistopic: Dat anderen voor jou invullen hoe je je voelt.
Ik ben gewoon erg nieuwsgierig waar steeds de conclusie vandaan komt dat juist de middenmoot te weinig aandacht krijgt. Ik vind het nl. niet een logisch gevolg van meer zorgleerlingen. Wat wel een logisch gevolg is, is dat alle leerlingen te weinig aandacht krijgen. Dat herken ik zeker. De laatste alinea vind ik vanzelfsprekend.
tsjor schreef op 04-05-2026 om 17:32:
'Kwaliteit kennis pabostudenten gaat ook al jaren achteruit wat ook weer gevolgen heeft voor de kwaliteit van de lessen van de leerkracht op de basisschool.'
Dat is zeker ook pijnlijk. Ik hoop dat er weer meer differentiatie komt: leerkrachten voor groep 1-2, voor groep 3-5 en voor groepm6-8. In de basisgroepen zouden dat ook MBO-leerlingen kunnen zijn die dan wel de pabo doen op HBO-niveau, maar gericht op de hele jonge kinderen. In groep 6-8 zouden dat ook universitaire studenten kunnen zijn die een studie hebben gekozen waarmee ze geen zinvolle baan kunnen uitoefenen, maar wel, eventueel verkort, pedagogische basisvaardigheden bijgeleerd krijgen, maar ook extra kwaliteiten inbrengen op allerlei gebied.
Droom.
Wat mij opvalt is dat klassenassistenten vaak ingezet worden voor speciale groepen, maar daar eigenlijk niet voor opgeleid worden. De opleiding is wat dat betreft vrij mager. Dus nook op dat gebied zou er wat kunnen verbeteren: klassenassistenten die meer weten over vaakvoorkomende leerproblemen. .
Wat enorm zou helpen is als er in dit soort discussies de juiste thermen zouden worden gebruikt.
Klassenassistent - mbo 1 of 2. Assisteert de leerkracht bij praktische zaken. Klaarleggen/opruimen van materialen. Helpt bij praktische verzorging van de leerlingen. Jassen aantrekken, veters strikken. Geeft nooit instructie, helpt niet bij verwerking of inoefening.
Onderwijsassistent, leerkrachtondersteuner helpen wel met het geven van onderwijs. Geven instructie in het verlengde van de leerkracht. (Verlengde instructie, begeleide inoefening, etc.)
Maheiden schreef op 04-05-2026 om 09:47:
[..]
Volgens mij zou ik met jou goed kunnen samenwerken! 😄
❤️
Poezenmeisje schreef op 04-05-2026 om 10:49:
Gewoon weer terug naar de basis.
Rekenen, lezen, schoonschrijven, aardrijkskunde, geschiedenis, gymnastiek en nuttige handwerken.
Plus cijfers voor vlijt, werkverzorging en gedrag.
Juist het niet nuttig, maar kunstige handvaardigheid stimuleren creativiteit. En dat is weer nodig voor de ontwikkeling van het probleemoplossend vermogen.
Rekenenisleuktaalook schreef op 04-05-2026 om 21:47:
[..]
Juist het niet nuttig, maar kunstige handvaardigheid stimuleren creativiteit. En dat is weer nodig voor de ontwikkeling van het probleemoplossend vermogen.
En muziek, veel muziek maken!
Maheiden schreef op 04-05-2026 om 21:56:
[..]
En muziek, veel muziek maken!
Ook! Ik ben echter helemaal niet muzikaal, dat stukje doet de groepsleerkracht. In mijn ene dag dat ik er ben pak ik dan de handvaardigheid wel op.
Doen we allebei waar we goed in zijn en lol in hebben. Dat doet het ook goed, gedreven zijn op een bepaald vakgebied.
Garfield77 schreef op 04-05-2026 om 18:52:
[..]
Dat is speciaal onderwijs niet speciaal basisonderwijs. De leerlingen van laatst genoemde gaan nu naar het regulier terwijl voorheen velen naar het speciaal basisonderwijs. Sommigen gaan daar nog heen maar de wachtlijsten zijn enorm. Dit geeft dus veel druk in de klas voor een leerkracht ten koste van andere leerlingen.
Voor speciaal basisonderwijs heb je gelijk: in 2021/22 35398 en in 2024/25 33230. Dat is een afname van ruim 2000. Ondertussen gaan er dus nog wel heel veel kinderen naar speciaal basisonderwijs, de afname is ongeveer 6%. Ik kan niet zien hoeveel leerlingen nog op wachtlijsten staan, maar voor mijn conclusie maakt het niet veel verschil: de gedachte achter samen-naar-school of passend-onderwijs levert niet op wat gedacht werd aan reductie van speciaal onderwijs, maar wel meer stress onder leerkrachten, meer verwachtingen bij ouders: passend onderwijs voor mijn unieke, geweldige kind, en grotere druk op scholen vanuit de overheid: de scholen moeten waarmaken wat op papier zou moeten kunnen. Ondertussen vallen de beste leerkrachten het eerste uit, omdat zij naar gevoel niet op een goede manier les kunnen geven.
bieb1963 schreef op 04-05-2026 om 17:50:
[..]
Het probleem is/wordt nog veel groter, want de knip gaat er weer op vanuit de overheid. En dat betekent dat contracten van onderwijsassistenten niet worden verbij af.lengd en er ook geen nieuwe worden aangenomen. Dat worden dus weer overspannen leerkrachten en zijn we weer terug
Er gaat elk jaar weer meer geld naar onderwijs. Wat volgens mij wel afloopt is de extra ondersteuning na corona, die zou tijdelijk zijn om achterstanden weg te werken. Ondertussen zijn de salarissen van basisschoolleerkrachten behoorlijk verhoogd en dat heeft niet geleid tot meer leerkrachten. Dat de stress bij leerkrachten weg moet is duidelijk, maar ik denk dat je dat op andere manieren moet proberen te bereiken. Bijvoorbeeld minder verwachtingen, een prikkelarme en stressvrije school als doelstelling van het management, maar ook meer mensen die fulltime werken, omdat je dan vanzelf een beperking krijgt van wat mogelijk is. En het scheelt overlegtijd etc.
Maheiden schreef op 04-05-2026 om 18:09:
[..]
Want voor een bovenbouwgroep heb je meer theoretische kennis nodig dan voor een middenbouwgroep? How kom je erbij? Eerst zeg je dat de kwaliteit van pabostudenten naar beneden gaat en vervolgens wil je denorm naar beneden halen. Door dit soort ideeën gaat de kwaliteit van het onderwijs juist achteruit.
Goed onderwijs krijg je als als het hele team goed geschoold is, goed les kan geven en er een professionele leercultuur is. Goed doen wat bewezen goed is om te doen. Vanuit bewezen theorieën. En niet omdat het leuk is of omdat het bij jou past of omdat de instajuf het zo leuk doet.
Klasseassistenen, leraarondersteuners moeten idd niet voor de klas maar dat gebeurt nu veel want anders is er niemand anders.
Ik wil de norm helemaal niet naar beneden halen, hoe kom je daarbij? Ik wil juist meer gaan specialiseren, zodat je voor bepaalde groepen die bepaalde vaardigheden een geboden moeten krijgen meer gespecialiseerde mensen krijgt. En de vis waaruit onderwijs mensen kan halen uitgebreid wordt met meer mensen, behalve de havo-leerlingen. Elke groep heeft eigen kwaliteiten die ingezet kunnen worden en iets eigens bijdragen. Waarbij de pedagogische basiskennis voor elke groep in orde moet zijn.
tsjor schreef op 05-05-2026 om 08:57:
[..]
Ik wil de norm helemaal niet naar beneden halen, hoe kom je daarbij? Ik wil juist meer gaan specialiseren, zodat je voor bepaalde groepen die bepaalde vaardigheden een geboden moeten krijgen meer gespecialiseerde mensen krijgt. En de vis waaruit onderwijs mensen kan halen uitgebreid wordt met meer mensen, behalve de havo-leerlingen. Elke groep heeft eigen kwaliteiten die ingezet kunnen worden en iets eigens bijdragen. Waarbij de pedagogische basiskennis voor elke groep in orde moet zijn.
???? Wat is een vis in deze context?
Al jaren is havo de vooropleiding voor de pabo en dat is niet voor niks. Als je met mavo en opleiding kunt doen voor de onderbouwd dan komen er dus mbo-ers voor die groepen. Leren die kinderendan genoeg om de middenbouw zonder problemen te doorlopen. Wordt er vroeg genoeg gesignaleerd bij problemen etc. Onderwijs is geen mbo-functie en dat moeten we er ook niet van willen maken. Dan los je de tekorten misschien op en vergroot je de problemen.
tsjor schreef op 05-05-2026 om 08:53:
[..]
Er gaat elk jaar weer meer geld naar onderwijs. Wat volgens mij wel afloopt is de extra ondersteuning na corona, die zou tijdelijk zijn om achterstanden weg te werken. Ondertussen zijn de salarissen van basisschoolleerkrachten behoorlijk verhoogd en dat heeft niet geleid tot meer leerkrachten. Dat de stress bij leerkrachten weg moet is duidelijk, maar ik denk dat je dat op andere manieren moet proberen te bereiken. Bijvoorbeeld minder verwachtingen, een prikkelarme en stressvrije school als doelstelling van het management, maar ook meer mensen die fulltime werken, omdat je dan vanzelf een beperking krijgt van wat mogelijk is. En het scheelt overlegtijd etc.
De salarissen zijn verhoogd, dat klopt. ‘Corona’geld is afgeschaft, dat klopt ook. Maar er is nu dus geen geld meer voor ondersteunend personeel, dus de werkdruk wordt weer verhoogd (een hoger salaris verminderd niet de werkdruk).
tsjor schreef op 05-05-2026 om 08:57:
[..]
Ik wil de norm helemaal niet naar beneden halen, hoe kom je daarbij? Ik wil juist meer gaan specialiseren, zodat je voor bepaalde groepen die bepaalde vaardigheden een geboden moeten krijgen meer gespecialiseerde mensen krijgt. En de vis waaruit onderwijs mensen kan halen uitgebreid wordt met meer mensen, behalve de havo-leerlingen. Elke groep heeft eigen kwaliteiten die ingezet kunnen worden en iets eigens bijdragen. Waarbij de pedagogische basiskennis voor elke groep in orde moet zijn.
Je hebt het over MBOstudenten voor de basisgroepen (1t/m5?). Dat zie ik als norm verlagen, zo kom ik erbij.
Dat dikgedrukte stukje snap ik niet. Wat bedoel je?
Specialisaties zijn er allang. Maar ik vind dat je breed moet opgeleid zijn zodat je in elk geval kennis hebt van de leerlijnen en ontwikkelingen van kinderen. Wellicht ontdek je andere talenten of interesses dan je dacht. Ik heb een bovenbouwspecialisatie, ook veel in gewerkt maar werk nu al jaren in de middenbouw. Dat had dan niet gekund? Ik ben ook niet zo voor al die versnelde opleidingen. Neem de tijd en verdiep je in het vak. Bovendien als je deel- opleidingen gaat maken, is de vijver waar uit je kunt vissen toch juist kleiner.
Er is (of was?) toch wel een plan om de Pabo te splitsen in onderbouw/bovenbouw? Dus geen specialisatie vanaf jaar x maar echt splitsen met twee verschillende bevoegdheden? Volgens mij met het idee om vooral meer mannen aan te trekken.
Ik kan me ook zo voorstellen dat dat een beperking geeft op de flexibiliteit in je formatie.
