School&Corona: over? Of niet?
Bij ons op (vo) school wordt nu nagedacht over hoe we dit jaar moeten omgaan met het einde vh schooljaar en de besluiten of adviezen die daarbij horen.
Vorig schooljaar is eigenlijk bijna iedereen overgegaan. Op hoop v zegen soms, en met de gedachte dat er dit jaar vast van alles rechtgebreid kon worden. Niet dus. Achterstanden en hiaten nemen bij veel leerlingen v alleen maar toe door de langdurige lockdown, en het hybride lesgeven wat we nu doen biedt ook bar weinig kans om dingen in te lopen.
Ik ben op school gevraagd om mee te denken. Heb wel wat ideeën, maar ben ook erg nieuwsgierig naar jullie ideeën als ouders. Wat zouden jullie fijn vinden? Verstandig? Haalbaar? Wat kan of moet een school dit of volgend schooljaar bieden om een leerling die te lijden heeft gehad onder de Corona perikelen toch regulier te laten doorstromen? ( er is een pot Corona geld) Of is het beter om na straks 1 1/2 jaar Corona gedoe een beetje conservatief om te gaan met ‘overgaan’? En wie besluit? Ouders/ kind? Of school?
ik ben heel benieuwd wat voor ideeën jullie hebben, en of je msch zelfs al iets hebt gehoord van de school van je eigen kind..
Ingrid
Ik ben ook overtuigd dat alleen een zak geld per school niet gaat helpen. De vorige school van mijn kinderen gaat dat prima voor elkaar krijgen die weten al jaren dit soort dingen goed op te pakken met ondersteuning op maat voor leerlingen die dat nodig hebben. Er zullen ook scholen zijn die dat geld gaan besteden aan dingen die zouden moeten helpen maar uiteindelijk niks op gaan leveren voor kinderen met achterstanden.
Sinds de start van de maatregelen heb ik te maken (gehad) met 3 scholen waarbij ik heel veel verschil zie in het online onderwijs. School 1 gaat dat geld goed besteden, school 2 zal goede dingen doen maar ook dingen die niet helpen maar er op papier goed uitzien (doen ze nu ook) School 3, tja die hebben nu op papier een strak protocol waar geen ene moer van terecht komt en die zullen met extra geld weer een mooi plan maken waar niemand mee geholpen is.
Mijn dochter werkt al sinds de start van dit schooljaar op school 1 (waar ze vorig jaar examen deed) als corona assistent. Ze zit voor een groep als een docent vanuit huis les geeft door quarantaine. Dochter let op dat er serieus gewerkt wordt, legt dingen uit aan leerlingen die het niet helemaal begrijpen. Toen er alleen leerlingen naar school mochten voor toetsen was ze extra surveillant, omdat de leerlingen in grote ruimtes zaten ver van elkaar. 2 docenten inzetten is dure tijd die docenten ook anders en beter kunnen besteden. Dat inzetten van studenten ter ondersteuning zie ik ook wel als mogelijkheid om volgend jaar de problemen op te lossen. De docenten kunnen dan ingezet worden voor echte onderwijstaken.
Schoolbesturen zullen nooit oplossing van een ander accepteren. Dat is eeuwig het probleem. Als bekend wordt dat slimme oplossingen gekopieerd kunnen worden zijn ze hun bestaansrecht, macht en 'unieke positie' kwijt en wordt duidelijk dat er wel degelijk kwaliteit geleverd moet worden. En dat de overheid bepaalt wat die kwaliteit is (namelijk in dit geval het plan van de school die het het beste voor elkaar heeft hoe volgend schooljaar zo slim mogelijk leerlingen te helpen). Dan komt boven water hoe slecht allerlei zaken geregeld zijn op al die andere scholen en dan moeten die besturen met de billen bloot....
gr Angela
RosaMontana schreef op 23-03-2021 om 09:34:[..]
Ook voor Corona waren er veel scholieren die bijles nodig hadden. Dat zegt mi iets over de kwaliteit van het onderwijs en de manier waarop dat is ingericht
Dat is niet helemaal eerlijk. Vaak genoeg kunnen de leerlingen het niveau niet aan. Op veel gymnasia hebben meer leerlingen structureel bijles dan niet. Ligt dat aan het niveau van school of de leerlingen?
Los van de kinderen voor wie het niveau eigenlijk te hoog gegrepen is ( kenman gaf 30 jaar geleden al bijles aan een vierdeklas gymnasiast in wi, na en sk - katsjing) zijn er ook kinderen die gewoon thuis niet tot werken komen als er niemand daar is die ze achter de vodden zit.
Als scholen bijlesinstituten inschakelen zoals geopperd werd en die het gangbare tarief gaan betalen dan is die pot heul snel leeg.
Er is 8,5 miljard extra geld beschikbaar voor het onderwijs. Daarvan is 1,3 miljoen beschikbaar per school (!) in het voortgezet onderwijs.
Daar kan wel wat bijles vanaf, lijkt me. Mooi bedrag per leerling zo.
je hebt bijles en bijles. De goede scholen weten dat verschil, de slechte scholen niet. Dus doe nou niet alsof alle scholen precies het juiste (kunnen) (willen) doen als er geen consensus is en scholen helemaal niet van elkaar willen leren.
Garbage in is garbage out, deze crisis maakt des te pijnlijker duidelijk dat er nog heel veel verbetering nodig is om iets *goeds* te doen met dat geld.
Het wordt duidelijk dat er scholen zijn die wél in staat zijn om hun docenten te faciliteren zodat die docenten kunnen doen waar ze voor geleerd hebben. En als je docenten als professionals kunt laten werken dan kun je die docenten ook om advies vragen wat nodig is in deze pandemietijden. Dan kun je als schoolbestuur zo goed mogelijk proberen dat te regelen. Je kunt bijv. stimuleren dat scholen van elkaar leren/bij elkaar op bezoek gaan, etc. Maar als een schoolbestuur dat niet als taak ziet dan wordt het nooit beter via die route. En de overheid kan niet exact voor 1700 (?) scholen bepalen wat er gedaan moet worden. Je mag toch verwachten dat schoolbesturen op aarde zijn om docenten hun vak zo goed mogelijk te laten uitoefenen en dienend te zijn aan het eindresultaat . . ?
gr Angela
Granola schreef op 23-03-2021 om 12:49:[ Op veel gymnasia hebben meer leerlingen structureel bijles dan niet. Ligt dat aan het niveau van school of de leerlingen? ..]
Heb je daar cijfers van of is het gewoon jouw gevoel, dat meer leerlingen wel dan niet bijles krijgen op het gym?
'mijn hoop is gevestigd op een denktank met specialisten oid, die het wel voor elkaar krijgt om met goede ideeën te komen en zich te focussen op wat echt nodig is. Waarbij de werkwijze van scholen die het wel goed voor elkaar hebben als voorbeeld kan gelden.'
Rutte's analyse was dat de kwaliteit van de schooldirectie veel uitmaakt. Ik denk dat daar wel een zekere waarheid in zit. Ik maak het omge4keerde mee: van bovenaf wordt gedropt 'we gaan online' of nu: 'we gaan hybride'. En dat is het dan. Docenten moeten maar uitzoeken hoe en wat en eigen voorzieningen treffen. Dus als scholen van elkaar kunnen leren zou het op het niveau van schoolmanagement moeten.
Zoals Angela1967 zegt: 'Dan kun je als schoolbestuur zo goed mogelijk proberen dat te regelen.' En dan moet je in de gaten hebben dat jouw organisatie invloed heeft op de kwaliteit van de lessen. Dus ja, je moet wel heel goed weten waar docenten mee geholpen zijn.
Tsjor
tsjor schreef op 23-03-2021 om 14:53:Rutte's analyse was dat de kwaliteit van de schooldirectie veel uitmaakt. Ik denk dat daar wel een zekere waarheid in zit. Ik maak het omge4keerde mee: van bovenaf wordt gedropt 'we gaan online' of nu: 'we gaan hybride'. En dat is het dan. Docenten moeten maar uitzoeken hoe en wat en eigen voorzieningen treffen. Dus als scholen van elkaar kunnen leren zou het op het niveau van schoolmanagement moeten.
ik denk dat de grootste kwaliteitsbelemmering of grootste kwaliteitswinst (afhankelijk van of je glas vol of leeg is) bij de nederigheid en het professionele inzicht van schoolbesturen zit. Als 'manager' moet je wel grote lijnen uitzetten, maar vooral zorgen dat de rest van de organisatie kan floreren.
gr Angela
Rutte verwees naar de ontwikkeling van de school waar hij les geeft, Johan de Wittschool in Den haag. Ik ken de historie niet van die school, maar die school zou van een school met een slechte reputatie naar een excellente school zijn gegaan. Door een andere insteek van de directie. Zo zijn er meer scholen.
In elk geval heb je op deze school de vrijheid om daarnaast premier te zijn.
Tsjor
Uit mijn jaren op het bestuursbureau van een groot schoolbestuur weet ik dat het zijn van zwakke, voldoende of Excellente school altijd te maken heeft met de directie. Die zet de koers uit, kan het tij keren, neemt maatregelen, die er dan over de hele linie voor zorgen dat de school beter draait.
Hier ook een kind dat nu moet afstromen. Hij deed het altijd prima op VWO maar thuisonderwijs lukte niet voor hem. Hij zit 5 VWO en heeft dus niet meer de tijd om bij te spijkeren. Volgend jaar is examenjaar. School komt met of blijven zitten of naar de Havo. Laatste dus maar. Ik baal hier wel zo van! De vooreindexamenklassen hebben echt pech. Die mochten niet naar school maar hebben wel al anderhalf schooljaar nauwelijks les. Hoe gaan die hun eindexamen halen vraag ik me af.
eefy schreef op 29-05-2021 om 18:13:
Hier ook een kind dat nu moet afstromen. Hij deed het altijd prima op VWO maar thuisonderwijs lukte niet voor hem. Hij zit 5 VWO en heeft dus niet meer de tijd om bij te spijkeren. Volgend jaar is examenjaar. School komt met of blijven zitten of naar de Havo. Laatste dus maar. Ik baal hier wel zo van! De vooreindexamenklassen hebben echt pech. Die mochten niet naar school maar hebben wel al anderhalf schooljaar nauwelijks les. Hoe gaan die hun eindexamen halen vraag ik me af.
Maar als ie naar havo gaat moet ie toch ook blijven zitten? Havo 4 is een jaar waarin al examens gedaan worden. Ik neem toch aan dat hij die niet gedaan heeft.
Waarom vind je zitten blijven geen optie? Dan heeft hij er 1 jaar langer over gedaan, maar dat zal historisch gezien goed verklaarbaar zijn.
Tsjor
skik schreef op 23-03-2021 om 16:56:
Uit mijn jaren op het bestuursbureau van een groot schoolbestuur weet ik dat het zijn van zwakke, voldoende of Excellente school altijd te maken heeft met de directie. Die zet de koers uit, kan het tij keren, neemt maatregelen, die er dan over de hele linie voor zorgen dat de school beter draait.
Ja. Zoals succes in de klas staat of valt bij de kwaliteit van leerkracht. Maar ze hoeven gelukkig niet allemaal tienen te halen.
Het zou handig zijn als de kerndoelen worden vertaald naar een ingedikt inhoudelijk programma dat rechtenvrij beschikbaar is en door iedereen gebruikt kan worden.
Dan is voor iedereen toegankelijk wát er geweten moet worden. En hoewel dat programma ongetwijfeld onvoldoende is om er een tien mee te halen op een examen, kan een 5,5 of een 6 misschien juist net wat vaker te halen zijn vanwege de toegankelijkheid.
Door docenten die er fijne youtubes mee maken (rating van kijkers selecteert de besten uit),
Door leerlingen die er op eigen houtje mee oefenen.
Door ouders die hun kinderen beter kunnen begeleiden.
Door methodemakers die er betaaldiensten mee leveren.
De bestaande lesmethodes op scholen zijn gericht op gangbare schooljaren uitgesmeerd over 40 lesweken x 25 klokuren en een aanvullende bezigheidstherapie van 600 uur huiswerk.
Je zou lln kunnen beoordelen of ze voldoende op niveau zijn om dat programma te blijven volgen. De anderen zou je op het meer gecomprimeerde deel kunnen zetten, of zelfs voor sommige vakken wel en andere niet.
Hoe dan ook: met een enorm tekort aan leerkrachten, een nog veel groter tekort aan goede leerkrachten en een toenemende leerachterstand (overigens al voor corona ingezet), wordt het tijd om het uitvoerende werk in meer handen te geven.
Alle beetjes helpen.
