Observatie in groep 3 door Samenwerkingsverband
Hallo allemaal,
Mijn zoontje zit nu zo’n 6 weken in groep 3. School heeft gevraagd om een toestemmingsformulier te ondertekenen voor een observatie door een begeleider van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs.
De reden vanuit school is dat hij nog moeite heeft met zelfstandig werken aan zijn werkboekje. Inhoudelijk kent hij de antwoorden wel gewoon goed, maar het zelfstandig aan de slag blijven vindt hij nog lastig.
Omdat dit allemaal nieuw voor mij is, ben ik een beetje onzeker. Wat kan ik precies verwachten van zo'n observatie? Is het verstandig om hiervoor toestemming te geven, en waar moet ik als ouder op letten bij het nagesprek?
Alvast bedankt voor jullie advies en ervaringen!
Marty1984 schreef op 16-10-2026 om 11:29:
[..]
Ze kennen kind waarschijnlijk al 2 jaar op school.
Als er écht iets vreemd of speciaal zou zijn geweest hebben ze al 2 jaar tijd gehad om groots alarm te slaan.
Ik ga ervan uit dat kind dus vooral opgestart moet raken. En niet dat er ineens immense totaal onbekende problemen opduiken. Anders had ie waarschijnlijk niet eens in groep 3 gezeten, maar was hij vorig jaar al tegengehouden in groep 2 voor nog een extra jaartje.
Ja, hij is eigenlijk nog heel jong. Hij is pas een maand geleden zes jaar geworden. Vorig jaar zeiden ze in groep 2 dat hij die groep misschien nog een jaar moest overdoen. Maar daarna heeft de IB hem getest en op basis van verschillende onderdelen aangegeven dat hij naar groep 3 kon.
Hale20 schreef op 16-10-2026 om 12:27:
[..]
Op de brief staat stimmulerende factoren
Lesdoelen groep 2 behaald hij is gemotiveerd hij is trots op zijn werk als het gelujt is vragt om hulp als hij dit nodigt heeft
Belemmerende factoren
Laat wisselende resultaten zien
Moeite met het volgen van verbale instructie
Moeite met get op papier verwerken van lessstof terwijl dit verbaal vaak wel lukt
Dit is erg vaag en geeft weinig informatie. Als ik met deze informatie bij het samenwerkingsverband aan zou komen (ben zelf leerkracht groep 3), zouden me direct terugsturen naar ib om samen eerst intern naar oplossingen te zoeken.
Hoe ging dat in groep 2? Zagen ze dezelfde belemmeringen en wat is daar dan mee gedaan? Als alle doelen (wat wordt hiermee bedoeld?) gehaald zijn, dan is het vreemd dat het nu zo moeizaam gaat.
Welk gedrag laat hij concreet zien tijdens de instructie? En wat bedoelen ze met de laatste zin. Welke lesstof? Ik neem aan rekenen want bij spelling is de verwerking altijd op papier (kan niet verbaal) en voor lezen is dit niet relevant.
Hoe gaat het sowieso met het lezen? Is zijn letterkennis op orde? Is het lezen op gang gekomen (leestechniek)?
Ik zou vooral meer willen weten. Niet omdat een externe observatie niet nuttig kan zijn. Zeker niet afwachten als het echt nodig is. Het is inderdaad om jouw kind te helpen. Juist om verdere of grotere problemen te voorkomen.
Maar ik blijf het vaag vinden. Waarom is het hier nodig? Of wij missen informatie of jij mist informatie.
Hale20 schreef op 16-10-2026 om 12:44:
[..]
Ja, hij is eigenlijk nog heel jong. Hij is pas een maand geleden zes jaar geworden. Vorig jaar zeiden ze in groep 2 dat hij die groep misschien nog een jaar moest overdoen. Maar daarna heeft de IB hem getest en op basis van verschillende onderdelen aangegeven dat hij naar groep 3 kon.
Dus er waren al eerder zorgen, dan is het ook logisch dat ze nu ook snel handelen. Ze kennen hem natuurlijk al ruim twee jaar.
Hale20 schreef op 16-10-2026 om 12:44:
[..]
Ja, hij is eigenlijk nog heel jong. Hij is pas een maand geleden zes jaar geworden. Vorig jaar zeiden ze in groep 2 dat hij die groep misschien nog een jaar moest overdoen. Maar daarna heeft de IB hem getest en op basis van verschillende onderdelen aangegeven dat hij naar groep 3 kon.
Huh? Nu snap ik er nog minder van.
In september 6 jaar worden, is niet heel jong voor een groep 3 leerling en is voor nu ook niet relevant.
Maar in groep 2 over doublure praten en vervolgens wel alle doelen halen is tegenstrijdig. Hoe zit dat dan?
En welke test doet een ib om de overgang naar groep 3 te bepalen? Welke informatie krijg je dan die de leerkracht niet weet?
Maheiden schreef op 16-10-2026 om 15:16:
[..]
Huh? Nu snap ik er nog minder van.
In september 6 jaar worden, is niet heel jong voor een groep 3 leerling en is voor nu ook niet relevant.
Maar in groep 2 over doublure praten en vervolgens wel alle doelen halen is tegenstrijdig. Hoe zit dat dan?
En welke test doet een ib om de overgang naar groep 3 te bepalen? Welke informatie krijg je dan die de leerkracht niet weet?
Ik kan me daar wel iets bij voorstellen. Als het gaat om doelen als; kent de kleuren, vormen, kan tot 20 tellen, kent minimaal x aantal letters ed. Dan kan hij die wellicht wel behalen met extra hulp van juf of ib-er. Heeft de ib-er vorig jaar alleen getest? Of heeft die het kind onder de hoede genomen en geholpen om de doelen te behalen?
En daarnaast wordt ook wel eens over doublure gepraat om andere redenen dan puur didactisch. Een kind dat instructies niet begrijpt en niet zelfstandig kan werken kan mss wel netjes tot 20 tellen maar als ie het niet doet als dat gevraagd wordt is natuurlijk ook een probleem.
Meesje schreef op 16-10-2026 om 15:50:
[..]
Ik kan me daar wel iets bij voorstellen. Als het gaat om doelen als; kent de kleuren, vormen, kan tot 20 tellen, kent minimaal x aantal letters ed. Dan kan hij die wellicht wel behalen met extra hulp van juf of ib-er. Maar dat is invulling doir jou. Ook deze informatie mist dus dan ga ik ervan uit dat de doelen zelfstandig gehaald zijn zonder vorm van ondersteuning. Er staat ook nergens in de informatie van to dat er belemmeringen waren in de werk- en taakhouding in groep 2.
Heeft de ib-er vorig jaar alleen getest? Of heeft die het kind onder de hoede genomen en geholpen om de doelen te behalen? Dat lijkt me niet, dat is geen taak van de ib'er.
En daarnaast wordt ook wel eens over doublure gepraat om andere redenen dan puur didactisch. Een kind dat instructies niet begrijpt en niet zelfstandig kan werken kan mss wel netjes tot 20 tellen maar als ie het niet doet als dat gevraagd wordt is natuurlijk ook een probleem. Maar dat wordt niet genoemd in de informatie over groep 2 dus vandaar mijn vraag.
Maheiden schreef op 16-10-2026 om 16:23:
[..]
Ik geef aan dat het niet per definitie tegenstrijdig is om over doublure te praten ondanks dat een kind wel de doelen haalt. En daar geef ik voorbeelden van. Ik zeg niet dat het zo is gegaan bij kind van to. Alleen dat het niet tegenstrijdig hóeft te zijn. Er zijn wellicht nog meer voorbeelden te bedenken.
Er zal sowieso meer besproken zijn en meer te benoemen zijn dat to hier doet. En dat bedoel ik niet als verwijt. Maar een gesprek bestaat meestal niet uit 3 zinnen oid. Zo heeft het kind sinds start in groep 3 dusdanige tics dat to er bijna van moet huilen. Dat schrijft ze hier bijvoorbeeld niet. Maar kan er natuurlijk ook op wijzen dat het kind het zelf ook moeilijk heeft, cq veel spanning ervaart.
Meesje schreef op 16-10-2026 om 16:35:
[..]
Ik geef aan dat het niet per definitie tegenstrijdig is om over doublure te praten ondanks dat een kind wel de doelen haalt. En daar geef ik voorbeelden van. Ik zeg niet dat het zo is gegaan bij kind van to. Alleen dat het niet tegenstrijdig hóeft te zijn. Er zijn wellicht nog meer voorbeelden te bedenken.
Er zal sowieso meer besproken zijn en meer te benoemen zijn dat to hier doet. En dat bedoel ik niet als verwijt. Maar een gesprek bestaat meestal niet uit 3 zinnen oid. Zo heeft het kind sinds start in groep 3 dusdanige tics dat to er bijna van moet huilen. Dat schrijft ze hier bijvoorbeeld niet. Maar kan er natuurlijk ook op wijzen dat het kind het zelf ook moeilijk heeft, cq veel spanning ervaart.
En wat betreft die tics: het was de hele tijd neus ophalen. Maar echt constant We zijn toen ook naar de dokter geweest en de dokter zei dat hij die tics had ontwikkeld doordat hij ook ziek was met middenoorontsteking, hoesten en verkoudheid. Maar nu is het weer weg, al sinds een week. Daarom heb ik daarover niets geschreven dat staat ook niet op die vrief die wij hebben gekrijgen ik kan heelaas geen foto uploaden van de brief
Hale20 schreef op 16-10-2026 om 16:48:
[..]
En wat betreft die tics: het was de hele tijd neus ophalen. Maar echt constant We zijn toen ook naar de dokter geweest en de dokter zei dat hij die tics had ontwikkeld doordat hij ook ziek was met middenoorontsteking, hoesten en verkoudheid. Maar nu is het weer weg, al sinds een week. Daarom heb ik daarover niets geschreven dat staat ook niet op die vrief die wij hebben gekrijgen ik kan heelaas geen foto uploaden van de brief
Hoort hij wel goed dan? Als hij verbale instructies gewoon niet goed verstaat, is het niet gek dat hij ze niet kan verwerken.
Maheiden schreef op 16-10-2026 om 15:16:
[..]
Huh? Nu snap ik er nog minder van.
In september 6 jaar worden, is niet heel jong voor een groep 3 leerling en is voor nu ook niet relevant.
Maar in groep 2 over doublure praten en vervolgens wel alle doelen halen is tegenstrijdig. Hoe zit dat dan?
En welke test doet een ib om de overgang naar groep 3 te bepalen? Welke informatie krijg je dan die de leerkracht niet weet?
Niet zo gek hoor. Als je alle 'kunstjes' uit kunt voeren op cognitief gebied, wil dat nog niet zeggen dat je er verder ook klaar voor bent.
Sommige kinderen hebben bijvoorbeeld nog echt enorm veel behoefte aan in hoeken spelen (waar je bij de meeste kinderen richting groep 3 ziet dat dit wat afneemt en ze vaker voor een werkje aan tafel kiezen. Of motorisch nog niet zo ver zijn. Of veel moeite hebben met werkjes die opgelegd worden. Of nog niet vlot in het platte vlak werken. Of ....noem het maar.
Natuurlijk zijn er altijd kinderen bij wie dit nooit zal komen, maar ook veel bij wie een jaartje extra dan wel helpt. Doordat ze er op dit moment nog niet klaar voor zijn ligt de basis straks minder sterk dan dat hij een jaar later zou kunnen zijn.
Marty1984 schreef op 16-10-2026 om 10:42:
Ik zou zelf toch echt meer info willen wat er in school geprobeerd is door de juf en de ib'er.
Leuk dat ze op tijd willen zijn, maar na 6 weken één of andere instantie hogerop inschakelen zou mij toch écht veel te snel gaan. Ga eerst maar zelf intern dingen proberen en met me overleggen.
En dan wil ik als het toch niet loopt tegen januari of maart eventueel wel tekenen.
Het is een kind van 6 dat net 6 weken in groep 3 zit. Kan best dat die wat minder snel gaat dan sommige anderen in de klas, maar geef hem verdorie tijd.
Vergeet niet dat dit kind stijf van de tics staat. TO heeft hier al 3x een topic over geopend. Kinderen die helemaal lekker in hun vel zitten en waar niks mee aan de hand is hebben over het algemeen geen tics!
Ik zou (ben leerkracht) voor dit type kind waarschijnlijk dus ook sneller hulp inschakelen dan bij een ander kind. Hij staat (schat ik zo in, afgaande op wat TO schrijft) stijf van de spanning! Dan kan deze negatieve ervaring een kind behoorlijk beschadigen als je te lang wacht met hulp! (prestaties blijven achter, wat ze haarfijn doorhebben, en het kind krijgt waarschijnlijk heel veel correcties als 'let op' en 'doe mee', etc., terwijl hem dat gewoon niet lukt!).
Zie het als dat je zelf gaat hardlopen.Je loopt op je allerhardst, maar iedereen loopt je vlot voor bij. En je coach blijft aan de lopende band aanmoedigen 'loop toch eens wat door joh', hup, sneller!' Wat je ook doet, het lukt je niet om bij te houden... En ieder rondje wordt van je verwacht dat je met de rest mee kan. Als je niet snel genoeg bent komt er een rood kruis bij jouw tijd.
Als je dit dag in dag uit moet doen, dan doet dat wel wat met je toch?
Stimpie schreef op 16-10-2026 om 18:20:
[..]
Niet zo gek hoor. Als je alle 'kunstjes' uit kunt voeren op cognitief gebied, wil dat nog niet zeggen dat je er verder ook klaar voor bent.
Sommige kinderen hebben bijvoorbeeld nog echt enorm veel behoefte aan in hoeken spelen (waar je bij de meeste kinderen richting groep 3 ziet dat dit wat afneemt en ze vaker voor een werkje aan tafel kiezen. Of motorisch nog niet zo ver zijn. Of veel moeite hebben met werkjes die opgelegd worden. Of nog niet vlot in het platte vlak werken. Of ....noem het maar.Dit zijn ook doelen E2. En zo zijn er een heleboel. Die niet allemaal 'gehaald' moeten worden om naar groep 3 te gaan. Er kan een combinatie van sociale of emotionele en cognitieve problematiek zijn waardoor een jaar extra nuttig is. Dat weet ik wel. Maar daar is toch in de info van to (of school) geen sprake van? Vandaar dat ik mij verbaas over dit verhaal.
To: Heb je echt niet meer info dan dit? Of kun je antwoord geven op de vragen die ik eerder stelde? Als je wil dat we meedenken, zul je meer informatie moeten geven. Nu gaan we raden en invullen. Ik ook, ik word er nieuwsgierig van hoe dit kan....
Want ik blijf het maar een vaag verhaal vinden. Als dit echt is, mist er ergens informatie. Op grond van de factoren die je noemt, is extra ondersteuning nodig maar wordt echt het samenwerkingsverband niet ingeschakeld.
Maheiden schreef op 16-10-2026 om 14:29:
[..]
Dit is erg vaag en geeft weinig informatie. Als ik met deze informatie bij het samenwerkingsverband aan zou komen (ben zelf leerkracht groep 3), zouden me direct terugsturen naar ib om samen eerst intern naar oplossingen te zoeken.
Hoe ging dat in groep 2? Zagen ze dezelfde belemmeringen en wat is daar dan mee gedaan? Als alle doelen (wat wordt hiermee bedoeld?) gehaald zijn, dan is het vreemd dat het nu zo moeizaam gaat.
Welk gedrag laat hij concreet zien tijdens de instructie? En wat bedoelen ze met de laatste zin. Welke lesstof? Ik neem aan rekenen want bij spelling is de verwerking altijd op papier (kan niet verbaal) en voor lezen is dit niet relevant.
Hoe gaat het sowieso met het lezen? Is zijn letterkennis op orde? Is het lezen op gang gekomen (leestechniek)?
Ik zou vooral meer willen weten. Niet omdat een externe observatie niet nuttig kan zijn. Zeker niet afwachten als het echt nodig is. Het is inderdaad om jouw kind te helpen. Juist om verdere of grotere problemen te voorkomen.
Maar ik blijf het vaag vinden. Waarom is het hier nodig? Of wij missen informatie of jij mist informatie.
Volgens mij heb je beperkte kennis van groep 3. Juist de leesmethode werkt veelvuldig op papier, spelling is nog geen los onderdeel in groep 3. Schrijven en lezen wordt gecombineerd.
@TO, Ik zou wel navragen waar precies de zorgen zitten maar zeker toestemming geven. Juist door vroegtijdig iemand mee te laten kijken kan er ook de juiste hulp door de leerkracht ingezet worden. Ik zou school hierin niet direct wantrouwen, ze hebben echt het beste voor met je kind. Juist groep 3 is een belangrijk jaar en het is zonde als ze pas in januari ontdekken dat je kindje gebaat zou zijn bij een andere aanpak oid. Dan heeft hij al zoveel gemist. Van september tot januari leren de kinderen alle letters en klanken. Van school afsturen oid werkt echt niet zo. Juist de afgelopen 10 jaar is er bij de meeste schoolbesturen gezorgd dat er zo'n interne schil met professionals is gekomen zodat er minder snel extern anar extra hulp gezocht hoeft te worden.
Miekje6 schreef op 16-10-2026 om 20:01:
[..]
Volgens mij heb je beperkte kennis van groep 3. Juist de leesmethode werkt veelvuldig op papier, spelling is nog geen los onderdeel in groep 3. Schrijven en lezen wordt gecombineerd.
@TO, Ik zou wel navragen waar precies de zorgen zitten maar zeker toestemming geven. Juist door vroegtijdig iemand mee te laten kijken kan er ook de juiste hulp door de leerkracht ingezet worden. Ik zou school hierin niet direct wantrouwen, ze hebben echt het beste voor met je kind. Juist groep 3 is een belangrijk jaar en het is zonde als ze pas in januari ontdekken dat je kindje gebaat zou zijn bij een andere aanpak oid. Dan heeft hij al zoveel gemist. Van september tot januari leren de kinderen alle letters en klanken. Van school afsturen oid werkt echt niet zo. Juist de afgelopen 10 jaar is er bij de meeste schoolbesturen gezorgd dat er zo'n interne schil met professionals is gekomen zodat er minder snel extern anar extra hulp gezocht hoeft te worden.
Volgens mij heb jij slecht gelezen, deze poster is leerkracht en volgens mij van groep drie.
Miekje6 schreef op 16-10-2026 om 20:01:
[..]
Volgens mij heb je beperkte kennis van groep 3. Juist de leesmethode werkt veelvuldig op papier, spelling is nog geen los onderdeel in groep 3. Schrijven en lezen wordt gecombineerd.
Ik ben leerkracht groep 3 met jarenlange ervaring en veel kennis over de didactiek van het lezen. Gelukkig zijn er geen leesmethodes die veelvuldig op papier werken. De oefeningen in de werkboeken van een leesmethode, dragen nl. meestal niet bij aan het lezen. Leren lezen doe je door veel te lezen.
Spellinglessen zijn onderdelen van de leesmethode en staan vanaf begin groep 3 meerdere keren per week op het rooster. Dit zijn losse lessen maar sluiten vaak aan bij de thema's van het lezen. De letters die geleerd worden voor het lezen, leren de kinderen ook schrijven. Schrijven is iets anders dan spellen maar wel voorwaardelijk om te kunnen spellen.
Tot zover een korte uitleg. Sorry, kon het niet laten 🫣 Nu maar weer on topic.
