Observatie in groep 3 door Samenwerkingsverband
Hallo allemaal,
Mijn zoontje zit nu zo’n 6 weken in groep 3. School heeft gevraagd om een toestemmingsformulier te ondertekenen voor een observatie door een begeleider van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs.
De reden vanuit school is dat hij nog moeite heeft met zelfstandig werken aan zijn werkboekje. Inhoudelijk kent hij de antwoorden wel gewoon goed, maar het zelfstandig aan de slag blijven vindt hij nog lastig.
Omdat dit allemaal nieuw voor mij is, ben ik een beetje onzeker. Wat kan ik precies verwachten van zo'n observatie? Is het verstandig om hiervoor toestemming te geven, en waar moet ik als ouder op letten bij het nagesprek?
Alvast bedankt voor jullie advies en ervaringen!
Ik vind het verhaal steeds vreemder worden. Ik zou een gesprek aanvragen met IB’er en juf en vragen wat nu de concrete problemen zijn en wat er al voor extra hulp en ondersteuning geboden is en wat daarvan het resultaat was. Als de juf werkelijk gezegd heeft wat je schrijft zou ze wat mij betreft de PABO opnieuw moeten doen. Natuurlijk is taal belangrijk bij rekenen en ingewikkelde instructies kunnen uitvoeren valt zeker te oefenen. Maar de juf kan ook nog heel wat aanpassen lijkt me. Dus ga in gesprek en probeer meer helder te krijgen waar het probleem precies in zit.
Hulp inroepen van het swv is prima, maar ik heb echt het idee dat er stappen overgeslagen zijn en/of juf niet capabel is.
Maheiden schreef op 20-10-2026 om 20:40:
[..]
Ho wacht, nu komt er meer informatie! Het gaat dus om rekenen. Om rekenen te begrijpen is taal erg belangrijk. Niet alleen rekentaal maar ook het begrijpen van rekenverhalen. Kinderen met een NT2achtergrond hebben hier vaak meer moeite mee.
Maar.....om hier nu na 6 weken rekenonderwijs het samenwerkingsverband voor in te schakelen, blijft een vreemd verhaal. Al vind ik de uitspraken van de leerkracht ook bijzonder: werkgeheugen kan niet geoefend worden, taal is bij rekenen niet belangrijk. Heeft ze dit werkelijk gezegd en bedoeld?
Ja, ik heb haar ook gevraagd hoe lang ze al leerkracht is. Ze vertelde dat ze al acht jaar voor de klas staat, dus ze heeft daar wel ervaring mee.
Ik heb haar ook gevraagd of het niet een beetje te vroeg is om hiermee te beginnen, omdat ik het schoolsysteem hier nog niet zo goed ken. Maar zij zei dat je er beter vroeg mee kunt beginnen dan te laat, want anders kan het later te laat zijn omdat hij die stof van groep 3 mist en hij misschien groep 3 nog een keer overdoen.
Dat samenwerkingsverband wil ze eigenlijk vooral voor zichzelf inschakelen, zodat ze meer tips en advies kan krijgen over hoe ze mijn zoon het beste kan helpen. Ze weet namelijk zelf ook niet zo goed wat ze kan doen.
Ze zei ook dat als we geen toestemming geven, ze opnieuw met mij en mijn man om de tafel moet gaan zitten om het er nog eens over te hebben.
Maar ik denk dat we er uiteindelijk wel achter staan om toestemming te geven. Ze heeft namelijk gezegd dat we er op elk moment mee kunnen stoppen, omdat we voor elke stap apart toestemming moeten geven.
Jonagold schreef op 20-10-2026 om 23:45:
Ik vind het verhaal steeds vreemder worden. Ik zou een gesprek aanvragen met IB’er en juf en vragen wat nu de concrete problemen zijn en wat er al voor extra hulp en ondersteuning geboden is en wat daarvan het resultaat was. Als de juf werkelijk gezegd heeft wat je schrijft zou ze wat mij betreft de PABO opnieuw moeten doen. Natuurlijk is taal belangrijk bij rekenen en ingewikkelde instructies kunnen uitvoeren valt zeker te oefenen. Maar de juf kan ook nog heel wat aanpassen lijkt me. Dus ga in gesprek en probeer meer helder te krijgen waar het probleem precies in zit.
Hulp inroepen van het swv is prima, maar ik heb echt het idee dat er stappen overgeslagen zijn en/of juf niet capabel is.
Dank je wel! Misschien moet ik inderdaad even met de IBR-leerkracht praten, want met haar heb ik eigenlijk nog helemaal niet gesproken.
Hale20 schreef op 21-10-2026 om 00:04:
[..]
Dank je wel! Misschien moet ik inderdaad even met de IBR-leerkracht praten, want met haar heb ik eigenlijk nog helemaal niet gesproken.
Dat lijkt me een zeer verstandige stap! Want de dingen die jij schrijft over wat de juf zegt zijn zacht gezegd heel bijzonder!
En dat het samenwerkingsverband ingeschakeld wordt zonder dat jullie maar 1 gesprek met de IB-er gehad hebben is nog veel raarder!
Stimpie schreef op 21-10-2026 om 00:13:
[..]
Dat lijkt me een zeer verstandige stap! Want de dingen die jij schrijft over wat de juf zegt zijn zacht gezegd heel bijzonder!
En dat het samenwerkingsverband ingeschakeld wordt zonder dat jullie maar 1 gesprek met de IB-er gehad hebben is nog veel raarder!
Oh mijn god, nu ben ik helemaal in de war. Wat moet ik nu doen 😵💫
Hale20 schreef op 21-10-2026 om 00:27:
[..]
Oh mijn god, nu ben ik helemaal in de war. Wat moet ik nu doen 😵💫
Dit bespreken met de juf in plaats van wildvreemden op internet. De juf met 8 jaar ervaring, geeft aan graag advies te willen van het samenwerkingsverband. Als dat inderdaad te vroeg blijkt te zijn, is dat waarschijnlijk ook gewoon wat hier uitkomt. Als ze wel gelijk heeft, is dit wat je kind nodig heeft.
heeft de juf uitgelegd hoe een samenwerkingsverband werkt? Dit kan namelijk per regio verschillen. In elke regio zijn schoolbesturen verplicht om samen te werken en een samenwerkingsverband op te zetten. Grofweg zijn er 3 soorten modellen die vooral bepalen hoe men het geld voor passend onderwijs verdelen: een schoolmodel (het meeste geld gaat naar de schoolbesturen en ze organiseren de hulp zelf), een expertise model (het SWV organiseert alle hulp) en een hybride model(een deel gaat naar de schoolbesturen die zelf een en ander organiseren en een deel gaat naar het SWV om ondersteuning te bieden. De schoolbesturen hebben samen besloten wat alle scholen minimaal moeten bieden. Dit noemen ze de basisondersteuning. Een deel hiervan is al landelijk vastgesteld bijv voor hoogbegaafdheid en lezen. Dit is meer dan de basiskwaliteit. Dat wordt weer gecontroleerd door de inspectie.
in jouw situatie zou jouw zoon meer hulp nodig hebben dan de meeste kinderen in de klas en wil de leerkracht hierbij ondersteuning, omdat juf denkt dat dit de basisondersteuning overstijgt. Dit betekent dat zij of eigenlijk de school al extra dingen gedaan moet hebben voordat ze bij dit punt zijn gekomen. Niet alle scholen organiseren dat op dezelfde manier of nemen ouders daar goed in mee. Ik zou daar wel om vragen. Normaal gesproken doet de leerkracht dit niet eigenhandig. Ik zou de leerkracht vragen naar het proces. Hoe komt ze tot deze conclusie en wie is hier nu bij betrokken. Tegenwoordig heten ib-ers ook wel kwaliteitscoordinatoren.
als de school te weinig kan onderbouwen wat ze hebben gedaan in de basisondersteuning bestaat de kans dat hun verzoek voor ondersteuning wordt afgewezen. Er zijn veel stappen nodig voordat het kind wat een andere vorm van onderwijs nodig heeft, daar daadwerkelijk zit.
Elk samenwerkingsverband heeft een ouder en jeugd steunpunt. Je zou kunnen bellen om te vragen hoe zij werken zodat je beter snapt hoe het werkt. Maar eigenlijk hoort de school deze informatie aan jou te geven.
Als ik alles hierboven lees, zou ik eens een gesprek aanvragen met de ib'er. Die gaat over de zorg, de contacten met externe zorgverleners en ook over de ondersteuning en begeleiding van leerkrachten. Zij kan je waarschijnlijk meer vertellen.
Maheiden schreef op 21-10-2026 om 09:45:
Als ik alles hierboven lees, zou ik eens een gesprek aanvragen met de ib'er. Die gaat over de zorg, de contacten met externe zorgverleners en ook over de ondersteuning en begeleiding van leerkrachten. Zij kan je waarschijnlijk meer vertellen.
Precies dit!
