Observatie in groep 3 door Samenwerkingsverband
Hallo allemaal,
Mijn zoontje zit nu zo’n 6 weken in groep 3. School heeft gevraagd om een toestemmingsformulier te ondertekenen voor een observatie door een begeleider van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs.
De reden vanuit school is dat hij nog moeite heeft met zelfstandig werken aan zijn werkboekje. Inhoudelijk kent hij de antwoorden wel gewoon goed, maar het zelfstandig aan de slag blijven vindt hij nog lastig.
Omdat dit allemaal nieuw voor mij is, ben ik een beetje onzeker. Wat kan ik precies verwachten van zo'n observatie? Is het verstandig om hiervoor toestemming te geven, en waar moet ik als ouder op letten bij het nagesprek?
Alvast bedankt voor jullie advies en ervaringen!
Ik vind het een vreemde brief. Geen uitleg over waarom deze brief gestuurd wordt? Geen volledige zinnen. Geen afsluitende alinea? Geen evaluatie van wat de beschreven aanpak oplevert? Geen concrete hulpvraag richting samenwerkingsverband?
Maheiden schreef op 17-10-2026 om 21:49:
[..]
Oké, dit zijn de stimulerende en belemmerende factoren (geen grote zorgen) en onderwijsbehoeften. Ik neem aan dat ze met dat laatste aan de slag zijn gegaan. Dan eerst maar eens even kijken hoe dat werkt voordat er verdere stappen kunnen worden genomen. Dat is ook wat het samenwerkingsverband normaal gesproken vraagt: Wat is er al gedaan en met welk resultaat?
Ik begrijp dat jullie niet meer informatie hebben. Maar hoe gaat het met het lezen? Is dat op gang gekomen? Heeft hij een voldoende letterkennis? Zo'n groot onderdeel van groep 3 (en heeft niets met werkboeken te maken). Dat weet je toch wel? Er zijn toch wel startgesprekken geweest?
Ik blijf de combinatie van het probleem en samenwerkingsverband zo vreemd vinden.
Ja, tijdens het startgesprek vertelde ze mij voor het eerst over de problemen. Dat was vier weken na het begin van het schooljaar. Ze vertelde dat ze de kinderen had getoetst en dat mijn zoon alle letters kende die ze tot dan toe hadden geleerd. Ook had hij bij het lezen een voldoende behaald.
Maar afgelopen donderdag, toen ik deze brief kreeg, vertelde ze dat het lezen deze week niet zo goed ging. Het was allemaal erg chaotisch en ze begreep niet hoe het kon dat het de ene keer zo goed ging en de andere keer zo slecht.
Meesje schreef op 17-10-2026 om 22:17:
Ik vind het een vreemde brief. Geen uitleg over waarom deze brief gestuurd wordt? Geen volledige zinnen. Geen afsluitende alinea? Geen evaluatie van wat de beschreven aanpak oplevert? Geen concrete hulpvraag richting samenwerkingsverband?
Ach, ik weet het ook niet, maar we gaan het gewoon proberen en kijken wat die mevrouw van samenswerkingsverband te zeggen heeft. Ik ben benieuwd! Ik laat jullie hier weten wat eruit komt. 😊
Wat al eerder gevraagd is, maar waar ik nog geen antwoord op heb gezien, is de vraag of hij wel goed hoort? Zijn zijn oren gecontroleerd? Als je niet goed hoort, is het best logisch dat je de verbale instructie niet zo goed kunt volgen.
Meesje schreef op 17-10-2026 om 22:17:
Ik vind het een vreemde brief. Geen uitleg over waarom deze brief gestuurd wordt? Geen volledige zinnen. Geen afsluitende alinea? Geen evaluatie van wat de beschreven aanpak oplevert? Geen concrete hulpvraag richting samenwerkingsverband?
To heeft al gezegd dat ze niet de hele brief geplaatst kreeg. Waarschijnlijk is dit zo summier mogelijk overgetypt.
En als het allemaal zo duidelijk was, had To dit topic waarschijnlijk ook niet geopend. Verder is het natuurlijk ook gewoon tussen To en de school, wat er exact speelt.
Zeespiegel schreef op 18-10-2026 om 07:10:
[..]
To heeft al gezegd dat ze niet de hele brief geplaatst kreeg. Waarschijnlijk is dit zo summier mogelijk overgetypt.
En als het allemaal zo duidelijk was, had To dit topic waarschijnlijk ook niet geopend. Verder is het natuurlijk ook gewoon tussen To en de school, wat er exact speelt.
Klopt, maar goed advies geven als je het hele verhaal niet kent is heel lastig/gaat haast niet in dit geval.
Als dit de eerste keer is dat TO van de zorgen hoort is het heel bijzonder dat het samenwerkingsverband meteen ingeschakeld wordt.
Als er het afgelopen (half) jaar al van alles geprobeerd is, TO hierover steeds in gesprekken meegenomen is en ze écht niet meer weten wat nu te doen is het een minder bijzondere stap. Dit is nl een van de laatste redmiddelen (tenminste, bij ons op school wel).
Ik vind het juist fijn als school proactief meedenkt en kijkt hoe ze kind kunnen helpen. Bij mijn beide kinderen zijn er afgelopen jaren kinderen uit klas overgegaan naar sbo maar dat was toevallig bij alledrie nadat kind eerst een jaar over heeft gedaan en waarbij toen bleek dat dit niet voldoende was.
Maheiden schreef op 16-10-2026 om 15:16:
[..]
Huh? Nu snap ik er nog minder van.
In september 6 jaar worden, is niet heel jong voor een groep 3 leerling en is voor nu ook niet relevant.
Maar in groep 2 over doublure praten en vervolgens wel alle doelen halen is tegenstrijdig. Hoe zit dat dan?
En welke test doet een ib om de overgang naar groep 3 te bepalen? Welke informatie krijg je dan die de leerkracht niet weet?
Een kind kan zomaar van de een op andere moment doelen behalen en een groeispurt maken didactisch gezien maw doelen behalen kan prima toch kan het zijn dat de stap naar groep 3 dan weer te groot is. Overigens ben ik het eens met dat een september kind niet heel jong is, hoewel er basisscholen zijn die de 1 oktober grens nog gebruiken die ergens in de jaren 80 al is afgeschaft en als ze dat doen is het tov de rest van de klas wel een erg jong kind.
Schemerlampje schreef op 17-10-2026 om 23:29:
Wat al eerder gevraagd is, maar waar ik nog geen antwoord op heb gezien, is de vraag of hij wel goed hoort? Zijn zijn oren gecontroleerd? Als je niet goed hoort, is het best logisch dat je de verbale instructie niet zo goed kunt volgen.
De oren zijn gecontroleerd op het consultatiebureau. Hij heeft een gehoortest gehad vorig jaar en die was goed. Aan het begin van het schooljaar heeft hij echter een middenoorontsteking gehad, waarna hij nog drie à vier weken klachten heeft gehad. Hij zei steeds dat zijn oren af en toe dichtgingen en weer opengingen. Arts zei dit is nog normal en hij moet neusspray gebruiken hetbkomt goed.
Hale20 schreef op 18-10-2026 om 11:57:
[..]
De oren zijn gecontroleerd op het consultatiebureau. Hij heeft een gehoortest gehad vorig jaar en die was goed. Aan het begin van het schooljaar heeft hij echter een middenoorontsteking gehad, waarna hij nog drie à vier weken klachten heeft gehad. Hij zei steeds dat zijn oren af en toe dichtgingen en weer opengingen. Arts zei dit is nog normal en hij moet neusspray gebruiken hetbkomt goed.
Maar dit kan dus wel verklaren waarom hij nu niet goed reageert op verbale instructie.
Schemerlampje schreef op 18-10-2026 om 12:45:
[..]
Maar dit kan dus wel verklaren waarom hij nu niet goed reageert op verbale instructie.
Ja klopt ik ga een afspraak maken. Dankuwel
Schemerlampje schreef op 18-10-2026 om 12:45:
[..]
Maar dit kan dus wel verklaren waarom hij nu niet goed reageert op verbale instructie.
Voor sommige kinderen is verbale instructie lastig.
Ik had ooit een jongetje dat dus met knutselen er weinig van bakte. Tot ik door had dat ik het voor moest doen.
Vouw je blaadje dubbel en knip het door op de vouw, kon heel groep vier wel en hij niet. Toen ik het voor deed, had hij als eerste vier blaadjes in vier vieren geknipt.
Rekenenisleuktaalook schreef op 18-10-2026 om 19:24:
[..]
Voor sommige kinderen is verbale instructie lastig.
Ik had ooit een jongetje dat dus met knutselen er weinig van bakte. Tot ik door had dat ik het voor moest doen.
Vouw je blaadje dubbel en knip het door op de vouw, kon heel groep vier wel en hij niet. Toen ik het voor deed, had hij als eerste vier blaadjes in vier vieren geknipt.
Of de verwerkingssnelheid ligt laag. Mijn zoon had/heeft na instructie een half uurtje nodig om er ook echt wat mee te kunnen doen.
Jonagold schreef op 18-10-2026 om 20:51:
[..]
Of de verwerkingssnelheid ligt laag. Mijn zoon had/heeft na instructie een half uurtje nodig om er ook echt wat mee te kunnen doen.
Oh ja, of het werkgeheugen is nog niet goed ontwikkeld.
Pak een blaadje, een potlood, een vormpje, en een schaar. Teken op het blaadje het vormpje om en knip het uit.
Er zijn kinderen die niet verder komen dan het blaadje pakken. Als ze andere kinderen dan zien knippen, gaan ze ook knippen. Zomaar iets knippen. Het hele tussenstuk van het met potlood omtrekken van het figuurtje is dan niet binnen gekomen.
Juist met dit soort lessen zie je als leerkracht de verschillen tussen de kinderen. Zie je dit gebeuren dan snap je soms ineens zelf waarom iets bij taal of rekenen ook niet lukt.
Rekenenisleuktaalook schreef op 18-10-2026 om 20:58:
[..]
Oh ja, of het werkgeheugen is nog niet goed ontwikkeld.
Pak een blaadje, een potlood, een vormpje, en een schaar. Teken op het blaadje het vormpje om en knip het uit.
Er zijn kinderen die niet verder komen dan het blaadje pakken. Als ze andere kinderen dan zien knippen, gaan ze ook knippen. Zomaar iets knippen. Het hele tussenstuk van het met potlood omtrekken van het figuurtje is dan niet binnen gekomen.
Juist met dit soort lessen zie je als leerkracht de verschillen tussen de kinderen. Zie je dit gebeuren dan snap je soms ineens zelf waarom iets bij taal of rekenen ook niet lukt.
De juf van mijn zoon heeft mij tijdens het kennismakingsgesprek verteld dat hij moeite heeft met het uitvoeren van opdrachten. Bijvoorbeeld als ze zegt: ‘Pak een blaadje, een potlood, een vormpje en een schaar. Trek het vormpje over op het blaadje en knip het uit.’ Dan pakt hij bijvoorbeeld alleen een blaadje en een potlood en vergeet hij de rest. Vervolgens komt hij vragen wat hij nu moet doen.
Ik vroeg de juf hoe ik hem thuis kan helpen om dit te leren, maar ze zei dat je zoiets eigenlijk niet kunt oefenen en dat ze zelf ook niet goed weet hoe ze hem dit kan aanleren. Ik vraag me dus af hoe het komt dat hij hier moeite mee heeft en hoe ik hem hierbij zou kunnen helpen.
